Вопрос №16 Факты и законы поведения. Проблемы объективного метода (Авторы – герои: Родионов Гермоген, Антон Гура и Антоненко Настя)

Это, во-первых, все внешние проявления физиологических процессов, связанных с состоянием, деятельностью, общением людей; во-вторых, отдельные движения и жесты, такие как поклон, кивок, подталкивание; в-третьих, действия как более крупные акты поведения, имеющие определенный смысл, это некоторые просьбы, советы. Наконец, это поступки – еще более крупные акты поведения, которые имеют общественное или социальное, звучание и связаны с нормами поведения, отношениями, самооценкой. Например, азартная игра. Внешние телесные реакции, жесты, движения, действия, поступки – вот перечень явлений, относимых к поведению.

С заявлением о необходимости заниматься поведением выступил Уотсон. Первое основание – это соображения здравого смысла, те самые, которые привели и нас к выводу, что психолог должен заниматься поведением человека. Второе основание – запросы практики. Стало бессмысленным проводить какие-то исследования. Потому как они не имели никакого значения для общества и не были никому интересны кроме, разве что, самих психологов. Третье основание: Уотсон считал, что психология должна стать естественнонаучной дисциплиной и должна ввести научный объективный метод.

Предметом науки может быть только то, что доступно внешнему наблюдению, т. е. факты поведения. Факты сознания доступны только самому переживающему субъекту, и доказать их достоверность невозможно. Потому метод интроспекции можно было считать довольно узким и ненадежным.

Виды научения по степени участия в них организма как целого, выработка поведения:

1.Реактивное. Направлено на пассивное реагирование на внешние факторы. Виды: привыкание, сенсибилизация, импринтинг, условные рефлексы

Привыкание и сенсибилизация. Привыкание наступает, когда организм в результате изменений на уровне рецепторов «научается» игнорировать какой-то повторный или постоянный раздражитель, убедившись, что тот не имеет особого значения. Сенсибилизация — это процесс, противоположный привыканию. Повторение стимула ведет к более сильной активации организма, и он становится все более чувствительным к стимулу.

Условные рефлексы. Возникают в результате формирования связи между специфическим стимулом, вызывающим тот или иной врожденный рефлекс, и каким-либо индифферентным стимулом. Вскоре индифферентный раздражитель самостоятельно начинает вызывать данный рефлекс. Пример, слюноотделение у собаки при виде миски.

Импринтинг – запечатление объекта, который впервые удовлетворил потребность. Это у животных. У людей – бондинг. Жесткая фиксация на всю жизнь. Одна из самых жестких форм научения. Открыт в полевых условиях на курице с утятами, проверен Лоренцом с утятами.

2.Оперантное поведение — это действия, для выработки которых нужно, чтобы организм активно «экспериментировал» с окружающей средой, тем самым привыкал к различным ситуациям. Виды научений: путем проб и ошибок, метод формирования реакций, наблюдение.

Научение методом проб и ошибок. Этот тип открыл Э. Торндайк. Индивид, пытаясь преодолеть препятствие, совершает ряд проб и ошибок, что в конце может привести к преодолению препятствия.

Формирование реакций. Этот тип открыл Скиннер. Поведение не всегда возникает чисто случайным образом — нередко оно формируется в результате отбора под действием подкрепляющего фактора. Таким фактором может быть любой стимул, появляющийся или исчезающий после реакции и повышающий вероятность того, что эта реакция будет повторена с целью получить подкрепление.

Скиннер разработал способ формирования поведения путем последовательных приближений, составляющий основу оперантного обусловливания. Этот способ состоит в том, что весь путь от исходного поведения до конечной реакции, которую исследователь стремится выработать у животного, разбивается на несколько этапов. В дальнейшем остается лишь последовательно и систематически подкреплять каждый из этих этапов и подводить животное к нужной форме поведения. При таком способе обучения животное вознаграждают за каждое действие, приближающее его к цели, и у него постепенно вырабатывается заданное поведение. Скиннер выдвинул, в частности, концепцию программированного обучения. По его мысли такое обучение может освободить ученика и преподавателя от скучного процесса простой передачи знаний: учащийся будет постепенно продвигаться в освоении той или иной темы в собственном ритме и маленькими шажками, каждый из которых подкрепляется.

Научение путем наблюдения (подражание модели). Бывает чистое и викарное подражание.

Чистое подражание — это способ научения, когда организм воспроизводит действие модели, не всегда понимая их значение. В большей степени это свойственно приматам.

Викарное подражание — полное усвоение индивидуумом той или иной формы, включая понимание последствий этого подражания.

3.Поведение, требующее участия мыслительных процессов, обусловленность когнитивным научением. Виды научений: латентное научение, выработка психомоторных навыков, инсайд, научение путем рассуждений.

Латентное научение — процесс и результат приобретения индивидуального опыта, когда отсутствует актуализированная потребность к установлению связей. Иногда рассматривают как особый вид запечатления, основанный на принципе образования ассоциативной временной связи между индифферентными стимулами в условиях ориентировочно-исследовательского поведения. Конкретными примерами этого могут служить многочисленные факты, когда, знакомясь с ситуацией при отсутствии специального подкрепления (утоления голода, жажды и др.), животное осваивает ее настолько, что затем может успешно использовать знания о ситуации в условиях реализации возникшей потребности.

Выработка психомоторных навыков - развитие сознательной, направляемой умом физической активности, например, ходьба, занятия, вырабатывающие психомоторный навык. Исследуются обычно психомоторные навыки, отрабатываемые скоординированными движениями ног и рук, кистей рук и пальцев. Инсайд — внезапное и невыводимое из прошлого опыта понимание существенных отношений и структуры ситуации в целом, посредством которого достигается осмысленное решение проблемы. Понятие введено гештальтпсихологией.

Научение путем рассуждений. Рассуждение используют в тех случаях, когда какая-либо задача не может быть решена привычным способом или для нее нет приемлемого типового решения, которое можно применять “с ходу”. Научение путем рассуждений включает два этапа: 1) учет имеющихся данных и связей между ними; 2) формирование гипотез, которые проверяются и в результате находится правильное решение. Мерой эффективности процесса научения может быть лишь деятельность индивидуума после специфического обучения.