1. Основные термины

Программа (греч. «распоряжение, объявление») — нормативная модель совместной деятельности людей, определяющая последовательность действий по достижению поставленной цели.

Образовательная программа — документ, отражающий концепцию деятельности педагога в соответствии с условиями, методами и технологиями достижения запланированных результатов.

Самообразовательная программа — индивидуальный образовательный маршрут учащегося, при прохождении которого он самостоятельно выйдет на определенный им же уровень образованности.

Самообразование как вид свободной духовной деятельности считают самым свободным путем направленного, разумного формирования человеком разных сторон своего духовного «Я».

А. С. Роботова

Самообразование— поиск человеком своего пути, обретение им своего голоса.

М. Князева

Самообразование — специально организованная, самостоятельная систематическая деятельность человека, направленная на достижение определенных личностно и (или) общественно значимых общеобразовательных целей.

Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров

2. Функции самообразования (по м. Князевой)

Экстенсивная — накопление, приобретение новых знаний.

Ориентировочная — определение себя в образовательном пространстве, своего места в обществе.

Компенсаторная — преодоление недостатков образования, ликвидация «белых пятен» в общей культуре.

Саморазвития — развитие самосознания, памяти, мышления, речи, рефлексивных способностей и др.

Методологическая — формирование образа мира, своего места в мире, определение пути профессионального бытия.

К

I

оммуникативная — установление связей между науками, специальностями, возрастом.

Сотворческая — доопределение, достраивание деятельности до уровня творчества.

Омолаживания — преодоление инерции собственного мышления, предупреждение застоя в своем профессиональном росте.

Психотерапевтическая — сохранение жизненной энергии, силы личности, переживание полноты жизни.

Геронтологическая — поддержание связей с миром, укрепление жизнестойкости организма.

Самовоспитание как процесс самопознания и самосовершенствования

Формирование и развитие личности не может происходить по принуждению, без соответствующего желания человека, без его стремления к самосовершенствованию. Такое желание появляется уже в подростковом возрасте и начинается оно с познания других и постижения своего Я. Это связано с такими особенностями данного возраста, как чувство взрослости, интерес к себе, самоутверждение среди сверстников и др.

Познание человеком самого себя осуществляется в процессе общения, активного взаимодействия с другими людьми, в реальной практической деятельности. В этой связи главным средством самопознания является самоизучение. Следующим шагом самопознания является самоанализ. И завершает определенный этап самопознания самооценка, которая включает в себя умение оценить свои силы и возможности, отнестись к себе критически.

У каждого человека своеобразно проявляется мера осознания и понимания себя. Это обусловлено комплексом индивидуально-психологических особенностей личности, развитием абстрактно-логического мышления, аналитическими способностями, уровнем потребности в самопознании.

Педагогическое руководство самовоспитанием и заключается в том, чтобы помочь растущему человеку познать себя на основе сравнения с другими людьми, определить характер его потребности и особенности самопознания.

Целенаправленное и осознанное самопознание обеспечивается, прежде всего, педагогической деятельностью учителя, которая включает: побуждение учащихся к размышлениям о себе; психологическое и этическое просвещение с целью ознакомления с основными понятиями, закономерностями развития и формирования личности; обучение основным приемам самопознания; организацию работы по самоизучению.

Важным средством формирования самопознания является самонаблюдение. А.И. Кочетов сформулировал следующие его правила:

♦ фиксировать и учиться воспроизводить свои действия, поступки и состояния в обычных ситуациях;

♦ осуществлять самонаблюдение целенаправленно в различных видах деятельности и отношений, отмечая свои успехи и неудачи;

♦ доверять истинности тех качеств, которые выражаются в конкретных результатах;

♦ постоянно проверять данные самонаблюдения сравнением с оценкой, которую дают сверстники, педагоги, родители;

♦ бороться с самолюбованием, самообманом. Наблюдение за своими действиями и поступками позволяет проводить их самоанализ. Самоанализ лежит в основе соответствующей самооценки и позволяет определить, какие произошли изменения, что удалось сделать, какие качества сформировались.

Познание человеком самого себя позволяет организовать процесс самовоспитания, который включает в себя следующие этапы:

1) осознание потребности изменить себя (определение целей, программы самовоспитания и плана деятельности);

2) осуществление деятельности, направленной на самосовершенствование, с помощью таких методов, как самоубеждение, самовнушение, самообязательство, самопоощрение, самонаказание, самопринуждение, самоприказ, самоконтроль;

3) корректировка деятельности по самосовершенствованию;

4) анализ результатов.

Основы самообразования студентов педагогического вуза

и учителей.

В педагогическом вузе вчерашние выпускники школ попадают в новые условия, которые предъявляют к ним высокие требования: уметь рационально распределять и планировать свое время, организовывать свое рабочее место, работать с книгой и специальной литературой и т. п.

Овладение умениями и навыками самостоятельной работы начинается с установления гигиенически и педагогически обоснованного режима дня. Надо так спланировать свою учебную и вне-учебную деятельность, чтобы оставалось время и для самообразовательной работы, и для культурного отдыха.

Овладение навыками самостоятельной работы и умениями рациональной организации учебного труда свидетельствует о сформированности культуры умственного труда, которая включает: культуру мышления, проявляющуюся в умениях анализа и синтеза, сравнения и классификации, абстрагирования и обобщения, «переноса» полученных знаний и приемов умственной деятельности в различные новые условия; устойчивый познавательный интерес, умения и навыки творческого решения познавательных задач, умение сосредоточиться на главных, наиболее важных в данный момент проблемах; рациональные приемы и методы самостоятельной работы по добыванию знаний, совершенное владение устной и письменной речью; гигиену умственного труда и его педагогически целесообразную организацию, умение разумно использовать свое время, расходовать физические и духовные силы.

Наиболее эффективный путь профессионального самообразования учителя — разработка одной из научных или методических проблем в рамках комплексной темы школы.