Всеобщее обучение

Считая, что все дети способны воспринять знания, Коменский хотел «учить всех всему». Он требовал всеобщего обучения, которое должно распространяться как на богатых, так и на бедных, как на мальчиков, так и на девочек: все должны получать образование, «вплоть до ремесленников, мужиков, носильщиков и женщин». Эта идея всеобщего обучения детей обоего пола, несомненно, была передовым, демократическим требованием, отвечавшим интересам народных масс.

Коменский полагал, что школа должна давать детям всестороннее образование, которое развивало бы их ум, нравственность, чувства и волю. Веря в силу человеческого разума, он мечтал о такой школе, которая была бы “истинной мастерской людей, где умы учащихся озаряются блеском мудрости”. Коменский решительно осуждал школы, в которых процесс обучения состоял в зубрежке непонятных детям религиозных текстов, называл их «пугалом для мальчиков и застенком для умов» и требовал их коренного преобразования.

Требования к обучению и дидактические принципы:

* Наглядность – требовал, чтобы учение начиналось не со словесного толкования о вещах, но с конкретных наблюдений над ними.

Сформулировал «золотое правило» дидактики: «Все, что только возможно, предоставлять для восприятия чувствами: видимое для восприятия— зрением; слышимое — слухом; запахи — обонянием; подлежащее вкусу — вкусом; доступное осязанию — путем осязания. Если какие-либо предметы сразу можно воспринимать несколькими чувствами, пусть они сразу схватываются несколькими чувствами».

* Последовательность и систематичность – все последующие знания необходимо усваивать на основе предыдущих. Указывал на необходимость доводить до учащихся понимание связи между явлениями и так организовать учебный материал, чтобы он не казался хаосом, а был бы кратко изложен в виде немногих основных положений.

* учет возрастных особенностей детей и посильность – детям следует давать только то, что доступно их возрасту; не перегружать знаниями, продвигаться вперёд неспеша.

* прочность – надо закладывать «прочное основание», не спешить в обучении, добиваться, чтобы учащиеся вполне усвоили преподаваемое через постоянное выполнение упражнений и повторение.

* самостоятельность и активность – раскрывать способности понимать вещи, работать самостоятельно.

* связь теории с практикой

* сознательность обучения - «Ничего не следует заставлять выучивать наизусть, кроме того, что хорошо понято рассудком».

* воспитывающий характер обучения - «кардинальные добродетели»: мудрость, мужество, умеренность, справедливость, трудолюбие, честность и т. п. должны развиваться у каждого ребенка с раннего возраста путем наставлений, личного примера, упражнений, поощрения и наказания.

Нравственное воспитание. Дисциплина.

Средствами нравственного воспитания Коменский считал:

- пример родителей, учителей, товарищей;

- наставления, беседы с детьми;

- упражнения детей в нравственном поведении;

- борьба с распущенностью, с ленью.

Указывая на большое значение дисциплины, Коменский ссылался на чешскую пословицу: «Школа без дисциплины, что мельница без воды».

Выступил против палочной дисциплины, рекомендовал гуманный подход к детям, но вместе с тем требовал, чтобы учитель поддерживал среди учащихся должную дисциплину «хорошими примерами, ласковыми словами и всегда искренним и откровенным благорасположением», — писал он.

Коменский протестовал против телесных наказаний детей. «Я решительно стою за то, что розги и палка, эти орудия рабства, совершенно не подходящие для людей свободных, совсем не должны иметь места в школах, должны быть изгнаны из них».

Однако сохранял за богохульство и строптивость. «Пусть поддержание дисциплины всегда происходит строго и убедительно, но не шутливо или яростно, чтобы возбуждать страх и уважение, а не смех или ненависть».

Придавал большое значение учителю. Новый взгляд: «Профессия учителя настолько превосходна, как никакая другая под солнцем». С одной стороны - учителя должны уважать, с другой же — сам учитель должен быть полон чувства собственного достоинства, честным, настойчивым, трудолюбивым.

Учебники, составленные Коменским:

Коменский свои теоретические положения о том, каким должен быть учебник, осуществил на практике, составив несколько образцовых для своего времени учебников. Он требовал, чтобы учебник содержал достаточно полный учебный материал и в то же время был кратким, не имел бы ничего лишнего, отвлекающего ненужными деталями от главного. Материал в учебнике должен быть расположен систематически и изложен доступным детям, ясным, простым языком.

- «Материнская школа» - (книга для родителей по дошкольному воспитанию) (1632) первое в мире руководство по дошкольному воспитанию;

- «Мир чувственных вещей в картинках» - (учебник для начальной школы, своеобразная иллюстрированная детская энциклопедия) (1658) иллюстрированную детскую энциклопедию первоначальных знаний. В 150 кратких статьях, каждая их которых снабжена рисунком, даются сведения о природе (вселенная, сведения по географии, о растениях, животных, человеческом теле), о деятельности человека (ремесла, сельское хозяйство, транспорт, культура и пр.), об общественной жизни (государственное управление, суд).

- «Открытая дверь языков и всех наук» - (учебник нового времени для латинской колы, в котором усвоение латинского языка сочеталось с изучением реального мира) (1631) подобрав в соответствии с высказанными им дидактическими принципами ряд постепенно грамматически усложняющихся предложений (фраз), одновременно дает и учебник языка, и книгу, знакомящую ребенка с доступными ему знаниями из разных областей.