Вопросы для размышления

Какие выводы Вы сформулировали, знакомясь с данными точками зрения? Какие из приведенных аргументов кажутся Вам убедительными, а какие - нет?

Какое значение имеет наследственность в развитии человека? Рассмотрите этот вопрос по данной схеме:

Физическое развитие……………………..

…………………………………………….

Наследственность - Психическое развитие……………………

…………………………………………….

Социальное развитие…………………….

…………………………………………….

Назовите: какие свойства, черты, характеристики формируются под влиянием данного фактора? В какой мере биологическое накладывает отпечаток на формирование высших форм психики? Каков механизм передачи генетического фонда? Каковы при этом возможности педагога в управлении развитием ребенка путем изменения его "неблагоприятной" наследственности?

Как Вы понимаете идею раннего развития (обучения) детей? В чем Вы видите его целесообразность? Как Вы думаете, каким должно быть раннее обучение? С какого возраста оно должно начинаться? Что Вы знаете об опыте раннего обучения детей дошкольного возраста?

ОПРЕДЕЛИТЕ СВОЮ ПОЗИЦИЮ

1. Насколько Вы можете согласиться с точкой зрения ДЖ. ЛОККА о том, что при своем рождении ребенок является «tabula rasa»?

2. Насколько справедливы высказывания Ш. АУЭРБАХ и других генетиков о том, что ребенку при рождении уже присущи все личностные характеристики, изменить которые невозможно? Обоснуйте Ваши суждения.

3. Считаете ли Вы, что наследственность является ведущим фактором развития личности? С какими аргументами представителей биогенетического подхода Вы согласны, с какими нет?

Рассмотрите более детально проблему обусловленности наследственными факторами физического, эстетического и гендерного развития личности. См. наше пособие. Части 8, 9, 10, а также тему 2 в Приложении данного пособия.

________________________________________________________________

В основе любой системы воспитательного процесса в школе, семье, индивидуальном воздействии учителя и родителей лежит (осознаваемая или неосознаваемая ими) педагогическая позиция.

Какая из приведенных позиций педагогов и психологов может быть взята Вами за основу при организации "идеальной", на Ваш взгляд, школы (детского сада, внешкольных учебных заведений)?

Т.А. ИЛЬИНА (Россия, 60-70-е гг.): "Признавая возможное биологическое неравенство задатков и способностей... педагогика делает акцент не на выявлении различий и приспособлении к ним обучения, а на создании равных условий для развития имеющихся у каждого задатков и способностей» (45, с. 41-42).

А.М. МАТЮШКИН (Россия, 80-90-е гг.): "Генетический "багаж" человека должен учитываться в обучении и воспитании, в профессиональной ориентации. Огромное разнообразие генотипов требует столь же разнообразной среды - иначе генетически заложенные способности просто не смогут развиться. С некоторыми генетически заданными особенностями ребенка, например, его темпераментом, темпом деятельности, свойствами нервной системы, воспитателю обязательно надо считаться, воспитывать каждого ребенка по-своему, в известной мере «приспосабливаясь» к чертам, заложенным в его генотипе" (Цит. по 114).

США, 70-е гг.: "Человечество бессильно перед железными законами генетиков. Все усилия тех, кто пытается ввести всеобщее обязательное обучение, предоставить всем равенство образовательных возможностей, обречены на провал" (Цит. по 119).

ДЖ. КРОУ (США, 60-70-е гг.): "Общество должно примириться с большим числом генотипических вариаций, определяющих генетическое разнообразие типов и черт характера, включая и интеллект. Перед лицом этого факта необходимо согласиться с тем, что нашей целью должно быть не равенство образовательных возможностей, а их крайнее разнообразие, с тем, чтобы каждый индивид мог найти соответствующую пищу в обществе и не страдал из-за других" (Цит. по 119).

С. БЕРТ (Великобритания): "Идеальный план школы должен иметь в своем составе классы отдельно для отстающих детей, отдельно для способных, а также классы для обычных учащихся... Для этих различных классов, естественно, должны быть подобраны и содержание, и соответствующие методы обучения" (Цит. по 119).

Представьте модели школ, в основе которых лежат эти идеи. Какое место в этих школах занимает ученик? Каким образом может быть организован педагогический процесс? Какую роль в этих школах будет выполнять учитель?