Тема 7. Самовоспитание как высшая форма развития личности

Цель занятия: обосновать условия возникновения самовоспитания в процессе развития личности; выявить роль воспитателя в развитии навыков самовоспитания.

Вопросы для самоподготовки:

1. Сущность и задачи самовоспитания.

2. Психолого-педагогические основы самовоспитания.

3. Место самовоспитания в развитии личности ребенка.

4.Объективные и субъективные условия возникновения у ребенка потребности в самовоспитании.

5. Самоактуализация личности и самовоспитание: единство и различие.

Проблемные вопросы:

1. В чем Вы видите разницу между процессами "развитие" - "саморазвитие" - "самовоспитание".

2. Что мешает (или помогает) личности достигать в своем развитии уровня самовоспитания?

3. В чем Вы видите роль педагога в развитии процесса самовоспитания?

4. Какую роль играет самовоспитание в развитии "Я-концепции" личности?

Литература:

1. Рувинский, Л. И. Самовоспитание личности. - М., 1984.

2. Кочетов, А. И. Педагогические основы самовоспитания. - М., 1974.

3. Сухомлинский, В. А. Воспитание и самовоспитание. - Киев, 1968.

4. Столин, В. В. Самосознание личности. - М., 1983.

5. Маслоу, А. Самоактуализация //Психология личности: Тексты. - М., 1982.

6. Берн, Р. Развитие "Я-концепции" и воспитание. - М., 1984. - С. 25-119.

7. Андреев, В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. - Казань, 1988. - С. 154-167.

8. Харламов, И. Т. Самовоспитание личности и воспитание //Советская педагогика. - 1990. - N 12.

9. Бассин, Ф. В. О "силе Я" и "психической защите" //Вопросы философии. -1969. - N 2.

Тема 8. Личностные качества как характеристика процесса развития

Цель занятия

Для организации воспитательного процесса важное значение имеет умение педагога видеть "механизмы" формирования личностных качеств. Приведенные ниже задания помогут Вам тренировать данное педагогическое умение.

1. Дайте определение данному качеству личности (например, "мужество", "трудолюбие", "корректность", "ответственность", "тактичность" и т. п.), попытайтесь описать формы его проявления. Подумайте, из каких элементов (других качеств) оно формируется, назовите их, покажите взаимосвязь и взаимообусловленность в структуре данного качества. Смоделируйте ситуации формирования данного качества.

2. Проанализируйте соотношение данных качеств (например, "любознательность - любопытство", "упорство - упрямство" и т. п.). Покажите возможные варианты "перерастания" положительной характеристики в негативную и наоборот. Обоснуйте условия, при которых возможно такое "перерастание". Смоделируйте ситуации формирования и педагогической корректировки обозначенных качеств.

3. Подумайте, при каких условиях данное качество (например, "принципиальность", "безотказность", "критичность", "щедрость", "гордость" и т. п.) выступают как положительная характеристика личности, а при каких - как негативная. Покажите возможность "перерастания" данного качества (например, "снисходительность", "запасливость", "замкнутость", "расчетливость", "тщеславие", "мнительность" и т. п.) в положительную характеристику личности? Смоделируйте ситуации формирования данного качества и необходимость его корректировки в процессе воспитания личности.

Проблемный вопрос:

Как Вы понимаете высказывание одного из философов - "Наши недостатки есть продолжение наших достоинств"?

Литература:

1. Словари: толковый, русского языка, по этике, эстетике, энциклопедический и т. п.

2. Хмелько, В. Е. Номинальная шкала личностных качеств //Социологические исследования. - 1981. - N 2.