Вопросы для размышления

Согласны ли Вы с утверждением психологов (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.), что интеллектуальное развитие личности есть формирование ее познавательной деятельности?

Что значит "формировать деятельность"? Насколько это возможно?

(См. наше пособие о развитии и воспитании личности в деятельности.

Часть 11).

Б. Положение о неравномерности в развитии (созревании) отдельных психических и социальных характеристик личности.

Психологи и педагоги отмечают, что различные психические и социальные проявления, функции и свойства личности при любых, даже самых благоприятных условиях обучения и воспитания, не находятся на одном и том же уровне развития. Вот некоторые причины, объясняющие неравномерность в развитии личности ребенка:

1. Проявление каких-либо психических функций обусловлено созреванием мозга и отдельных психофизиологических структур личности.

Ярким примером того, что мозг должен иметь некоторый уровень готовности для того, чтобы ребенок мог овладевать мыслительными операциями, может быть вундеркинд из Кореи Ким Юн Ван:

«К 4 месяцам у него сразу же появилось 12 зубов (при нормальном развитии в 1 год появляется всего 8); в 4 месяца он произнес первые слова (в норме - к году); в 5 месяцев начал ходить (в норме - примерно в 10 месяцев); в 6 месяцев - самостоятельно гулял; в 7 месяцев уже читал, писал, играл в шахматы; 1,5 года - первые рисунки; на 3-м году свободно разговаривал по-английски, спустя месяц - по-немецки, через два месяца - по-китайски; на 3-ем году выполнял интегральные исчисления (138, с. 59).

Анатомическое и физическое развитие происходит по своим биологическим часам, т.е. у каждого ребенка наблюдается свой темп и особенности развития (роста и созревания), что обусловливает раннее или позднее развитие конкретных характеристик личности.

2. Некоторые психические процессы и свойства могут формироваться только на основе уже сформированных ранее других процессах и свойствах, например: математическое мышление - на основе сформировавшейся способности к абстрактному мышлению; литературные способности - на основе познания опыта, сформировавшемся взгляде на мир и др.

3. Интеграция психики. По мере развития психика приобретает большую целостность, единство, устойчивость, постоянство. Происходит постепенное "перерастание" психических состояний в черты личности. Так, например, формируется характер личности, ее жизненная позиция, стиль поведения. И если развитие личности происходит в обедненной среде, если не сформируется одно из "звеньев" общей характеристики, то целостное проявление определенного качества будет неполным.

________________________________________________________________

Вопросы для размышления

Можно ли ускорить или замедлить анатомо-физиологическое созревание организма ребенка? В чем Вы видите "вину" и помощь взрослого в достижении (не достижении) личностью гармонии и целостности своего развития?

В. Положение о сензитивных периодах развития личности. Психологи выделяют наиболее оптимальные сроки (периоды жизни ребенка) для становления и формирования конкретных умений и качеств личности (Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, Э.Эриксон и др.).

На разных этапах жизни ребенка его "организм бывает особенно чувствительным к определенного рода явлениям окружающей действительности" (108, с. 334). Экспериментальными исследованиями показано, что "чрезмерно раннее начало обучения чему-либо может неблагоприятно сказаться на психическом развитии, точно так же и очень позднее начало обучения может оказаться малоэффективным" (108, с. 334).

________________________________________________________________