- •Лист согласования рабочей программы подготовки бакалавра
- •Дополнения и изменения в рабочей программе
- •Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с последующими дисциплинам
- •3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
- •2) Общепрофессиональные компетенции (опк):
- •Принципы отбора содержания и организации учебного материала
- •Формы текущего контроля
- •5. Содержание учебного материала
- •5.1. Содержание лекционного материала
- •Тема 1.
- •Тема 2.
- •Тема 3.
- •Тема 4.
- •Тема 5.
- •Тема 6.
- •Тема 9.
- •Тема 10.
- •Тема 12.
- •Тема 15.
- •Тема 16.
- •Тема 17.
- •Тема 18.
- •5.1.Содержание практических и семинарских занятий
- •План занятия
- •План занятия
- •Практическое занятие №3
- •Привести примеры из произведений известных педагогов (а.С. Макаренко, в.А. Сухомлинский и др.), где отражалась бы та или иная концепция воспитания. План занятия
- •Привести примеры из произведений известных педагогов, где давалась характеристика принципов воспитания.
- •План занятия
- •Семинарское занятие № 5
- •Провести ретроспективный анализ эволюции понятия «метод воспитания». План занятия
- •Семинарское занятие №6
- •План занятия
- •Характеристика основных направлений воспитательной работы
- •Семинарское занятие №7
- •План занятия
- •Семинарское занятие № 8
- •План занятия
- •Семинарское занятие № 9
- •План занятия
- •Семинарское занятие № 10
- •План занятия
- •6. Содержание самостоятельной работы студентов
- •6.1. Содержание обязательной самостоятельной работы студентов по темам учебной дисциплины Таблица 5
- •6.2.Содержание вариативной составляющей самостоятельной работы
- •Примерные задания
- •Привести примеры из произведений известных педагогов, где давалась характеристика принципов воспитания.
- •Привести примеры из произведений известных педагогов, где давалась характеристика принципов воспитания.
- •7. Образовательные технологии
- •Интерактивные технологии, используемые при обучении по дисциплине
- •7.1. Образовательные технологии при проведении лекций
- •Образовательные технологии при проведении практических занятий
- •8. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости
- •Примерная рейтинговая система оценки успеваемости студентов
- •Рекомендуемый режим и характер выполнения отдельных видов самостоятельной работы
- •Примерная тематика аудиторной письменной работы
- •Общие требования к оформлению письменных работ
- •Самостоятельная работа студентов
- •Типовые задания для самостоятельной работы
- •Тематика рефератов
- •Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
- •Контрольно-измерительные материалы
- •1. Текущий контроль
- •Образцы обучающих тестов
- •2. Итоговый контроль
- •Вопросы к экзамену
- •Материалы итогового тестирования
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
- •Материально-техническое обеспечение дисциплины
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с последующими дисциплинам
№ п/п |
Наименование последующих дисциплин |
№ раздела (темы) данной дисциплины, необходимых для изучения последующих дисциплин |
|
Раздел 1 |
Раздел 2 |
||
1. |
Профессиональная этика |
Тема 7, 9, 10, 11, 12, 13, 14 |
Тема 15, 16, 17,18 |
2. |
Педагогическая риторика |
Тема 7, 9, 11, 12, 13, 14 |
Тема 15, 16, 17,18 |
3. |
Методика обучения русскому языку и литературе |
Тема 2,3,4, 9, 10 |
|
4. |
Методика преподавания предмета «Окружающий мир» (профиль начальное образование) |
Тема 6, 8, 9, 10 |
|
5. |
Методика обучения и воспитания (профили: экономика, технология) |
Тема 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 |
Тема 15, 16, 17,18 |
6. |
Методика обучения русскому языку», «Методика обучения литературе» (профиль русский язык, литература) |
Тема 6, 8, 9, 10 |
|
7. |
Методика обучения истории и права» (профиль история, право) |
Тема 6, 8, 9, 10 |
|
8. |
Методика обучения технологии и экономики» (профиль технология, экономика) |
Тема 6, 8, 9, 10 |
|
9. |
Методика обучения биологии» (профиль биология) |
Тема 6, 8, 9, 10 |
|
10. |
Методика обучения иностранному языку» (профиль английский язык, немецкий язык) |
Тема 6, 8, 9, 10 |
|
11. |
Методика обучения математике и информатике» (профиль математика, информатика) |
Тема 6, 8, 9, 10 |
|
12. |
Методика обучения физической культуре» (профиль физическая культура) |
Тема 6, 8, 9, 10 |
|
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
В процессе освоения учебной дисциплины у студента формируются следующие компетенции, предусмотренные ФГОС ВПО по направлению подготовки «Педагогическое образование» для выпускника с квалификацией (степенью) «бакалавр»:
1) общекультурные компетенции (ОК): выпускник
- способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
2) Общепрофессиональные компетенции (опк):
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК- 1);
в области педагогической деятельности:
- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
- способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
По окончании обучения студент должен владеть необходимыми профессиональными навыками и быть готовым к организации воспитательной работы в качестве классного руководителя, воспитателя детского коллектива, группы учащихся, а именно:
Знать:
- основные понятия курса (воспитание, социализация, воспитательная деятельность и др.), сущность, структуру воспитательной работы и основные подходы к ее реализации в профессиональной в педагогической деятельности;
- современные концепции воспитания (отечественные и региональные), методы и формы воспитания (понятие, классификация, характеристика, типология, вариативность);
- современную теорию коллектива, модель школьного коллектива, пути и средства развития детского самоуправления;
- функции, обязанности классного руководителя;
- понятие культуры межнационального общения, формы и методы работы с учащимися и родителями по ее формированию;
- основные направления воспитания (умственное, нравственное, трудовое, физическое и др.), их характеристику;
- характеристику современных воспитательных технологий.
Владеть
- системой знаний о закономерностях развития личности, о человеке как субъекте воспитательного процесса, его возрастных и индивидуальных особенностях, социальных факторах развития;
- суммой знаний о воспитании как социальном явлении и педагогическом процессе, осуществляемом в интересах человека, общества и государства;
- знаниями об основных базовых теориях, воспитания и развития личности, воспитательных системах и технологиях, национальном своеобразии воспитания;
- системой знаний о закономерностях и принципах воспитательного процесса и целостного педагогического процесса, системой форм, методов и средств обучения и воспитания;
- методами педагогического исследования процесса воспитания;
- знаниями основ педагогического общения, его видах; основных закономерностях и стилях педагогического общения;
- системой знаний о закономерностях общения и способах управления индивидом и группой;
- методами, приемами и средствами воспитания;
- умениями педагогической диагностики и на ее основе проектирования, реализации, оценивания и коррекции процесса воспитания;
- основами разработки плана воспитательной работы с коллективом учащихся и использования его для формирования содержания воспитания;
- основами проектирования индивидуальной траектории развития воспитанников.
Уметь организовать:
- учебно-воспитательный процесс на основе личностно-ориентированного подхода;
- внеучебную деятельность учащихся;
- воспитательный процесс в различных социокультурных условиях, а также в условиях разных типов образовательных учреждений.
Структура и содержание дисциплины «Педагогика»
Концепция дисциплины основана на закономерностях профессионально-личностного становления специалиста в период обучения в вузе, которые обусловливают следующую логику построения дисциплины: ориентация и самоопределение в сфере педагогической деятельности, педагогического образования; освоение теоретико-методологических основ педагогики; практических способов их реализации в образовательной практике; расширение профессионально-педагогического кругозора и поля возможностей самореализации творческого потенциала будущего специалиста в области образования.
В состав учебной дисциплины включены разделы, способствующие формированию общепрофессиональной педагогической компетентности, понимаемой как становление субъектного опыта целостной профессионально-педагогической деятельности посредством решения педагогических задач, развития умений диагностики собственного продвижения в педагогическом образовании, рефлексии путей достижения целей высшего педагогического образования и построения стратегии профессионального и личностного роста будущего специалиста. Данная программа предусматривает изучение двух разделов: «Теория и методика воспитания», «Социальная педагогика».
Обоснование структуры учебной дисциплины
Освоение содержания учебной дисциплины «Педагогика» бакалавром педагогического профиля призвано способствовать формированию у него профессиональной компетентности и личностных качеств, необходимых учителю, выработке умения находить общие и частные признаки педагогических явлений, прослеживать закономерности процесса обучения, выявлять причинно-следственные связи, использовать полученные знания для дальнейшего применения в профессиональной деятельности с целью повышения педагогического мастерства. Содержание курса строится на анализе и обобщении наиболее важных исследований в области теории воспитания, а также педагогической практики.
В основу логико-структурного построения курса положен системный подход. Идея системности означает, что личность как система есть определенная структура интегративных качеств. Как целостность она формируется в рамках целостной педагогической системы.
Такой подход позволяет усвоить логику и главные идеи изучаемого материала, вырабатывает причинно-следственное мышление.
Раздел «Теория и методика воспитания» посвящен раскрытию научных основ воспитания, его сущности и месту в целостной структуре образовательного процесса, закономерностям и принципам процесса воспитания, содержанию, формам и методам его организации. Изучая темы этого раздела, будущие учителя познают базовые теории воспитания и развития личности, национальное своеобразие воспитания. Особое внимание уделяется воспитанию культуры межнационального общения. Бакалаврам дается понятие о воспитательных системах, раскрываются функции коллектива как объекта и субъекта воспитания. Отдельные темы посвящены вопросам воспитательной работы классного руководителя, педагогическому взаимодействию в воспитании, характеристике функций и основных направлений педагогической деятельности.
Содержание входят вопросы специфики национального воспитания, а также воспитания патриотизма и интернационализма, веротерпимости, толерантности.
В разделе учебной программы «Социальная педагогика» раскрываются вопросы социального воспитания и социализации личности; сущность, принципы, ценности, механизмы и факторы социального воспитания. Методика социального воспитания в воспитательных организациях (быта, жизнедеятельности и взаимодействия индивидуальных и групповых субъектов) Социальное воспитание как совокупность организации социального опыта, образования и индивидуальной помощи Социализация как контекст социального воспитания: стадии, факторы, агенты, средства, механизмы.
Будущие учителя знакомятся с оказанием индивидуальной помощи в различных институтах воспитания.