- •Лист согласования рабочей программы подготовки бакалавра
- •Дополнения и изменения в рабочей программе
- •Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с последующими дисциплинам
- •3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
- •2) Общепрофессиональные компетенции (опк):
- •Принципы отбора содержания и организации учебного материала
- •Формы текущего контроля
- •5. Содержание учебного материала
- •5.1. Содержание лекционного материала
- •Тема 1.
- •Тема 2.
- •Тема 3.
- •Тема 4.
- •Тема 5.
- •Тема 6.
- •Тема 9.
- •Тема 10.
- •Тема 12.
- •Тема 15.
- •Тема 16.
- •Тема 17.
- •Тема 18.
- •5.1.Содержание практических и семинарских занятий
- •План занятия
- •План занятия
- •Практическое занятие №3
- •Привести примеры из произведений известных педагогов (а.С. Макаренко, в.А. Сухомлинский и др.), где отражалась бы та или иная концепция воспитания. План занятия
- •Привести примеры из произведений известных педагогов, где давалась характеристика принципов воспитания.
- •План занятия
- •Семинарское занятие № 5
- •Провести ретроспективный анализ эволюции понятия «метод воспитания». План занятия
- •Семинарское занятие №6
- •План занятия
- •Характеристика основных направлений воспитательной работы
- •Семинарское занятие №7
- •План занятия
- •Семинарское занятие № 8
- •План занятия
- •Семинарское занятие № 9
- •План занятия
- •Семинарское занятие № 10
- •План занятия
- •6. Содержание самостоятельной работы студентов
- •6.1. Содержание обязательной самостоятельной работы студентов по темам учебной дисциплины Таблица 5
- •6.2.Содержание вариативной составляющей самостоятельной работы
- •Примерные задания
- •Привести примеры из произведений известных педагогов, где давалась характеристика принципов воспитания.
- •Привести примеры из произведений известных педагогов, где давалась характеристика принципов воспитания.
- •7. Образовательные технологии
- •Интерактивные технологии, используемые при обучении по дисциплине
- •7.1. Образовательные технологии при проведении лекций
- •Образовательные технологии при проведении практических занятий
- •8. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости
- •Примерная рейтинговая система оценки успеваемости студентов
- •Рекомендуемый режим и характер выполнения отдельных видов самостоятельной работы
- •Примерная тематика аудиторной письменной работы
- •Общие требования к оформлению письменных работ
- •Самостоятельная работа студентов
- •Типовые задания для самостоятельной работы
- •Тематика рефератов
- •Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
- •Контрольно-измерительные материалы
- •1. Текущий контроль
- •Образцы обучающих тестов
- •2. Итоговый контроль
- •Вопросы к экзамену
- •Материалы итогового тестирования
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
- •Материально-техническое обеспечение дисциплины
6.2.Содержание вариативной составляющей самостоятельной работы
(14 часов в семестр по выбору студента)
Вариативная составляющая самостоятельной работы студентов составляет 6 часов. Студенту предлагается выбрать те виды самостоятельной работы из предлагаемого перечня, которые он предпочитает выполнить в процессе освоения дисциплины.
Таблица 6
№ п/п |
Содержание работы |
Количество времени |
1 |
Составление терминологического словаря по выбранной теме |
1 |
2 |
Составление библиографического списка по выбранной теме |
1 |
3 |
Составление каталога Интернет-ресурсов по выбранной теме |
1 |
4 |
Составление аннотированного каталога литературы по выбранной теме |
1 |
5 |
Подбор, изучение, анализ и конспектирование рекомендованной литературы |
3 |
7 |
Составление портфолио по дисциплине |
4 |
8 |
Реферат-обзор исследований по проблемам организации педагогического взаимодействия в образовательном процессе в системе учитель-ученик (по возрастам учащихся общеобразовательного уровня обучения). |
3 |
|
Итого |
4 |
Примерные задания
Подготовить доклад по системе воспитания в различных национальных культурах (на выбор).
Подготовить сообщение о любой современной концепции воспитания.
Подготовить сообщение о любой региональной концепции воспитания.
Привести примеры из произведений известных педагогов (А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский и др.), где отражалась бы та или иная концепция воспитания.
Подготовить сообщение о различных подходах к трактовке понятий «закономерности воспитания», «принципы воспитания».
Привести примеры из произведений известных педагогов, где давалась характеристика принципов воспитания.
Подготовить сообщение о различных подходах к трактовке понятий «закономерности воспитания», «принципы воспитания».
Привести примеры из произведений известных педагогов, где давалась характеристика принципов воспитания.
Описать воспитательный процесс любого, известного вам учебного заведения.
Составить описание воспитательной работы любого классного руководителя.
Привести примеры реализации конкретными педагогами определенного стиля отношений с воспитанниками.
Привести примеры реализации конкретными педагогами определенного стиля отношений с воспитанниками.
Подготовить сообщение на одну из тем: «Патриотизм в истории Российского государства», - «Современная социально-политическая ситуация в России», - «Особенности межнациональных отношений в стране».
Подготовить сообщение на одну из тем: «История отношения Российского государства к религиозному воспитанию в школе», «Изучение основ православной культуры в начальной школе», «Проблемы обучения и воспитания детей различных конфессий», «Православие в контексте мировой культуры».
Подготовить сообщение на тему «Средства и агенты социализации».
7. Образовательные технологии
В процессе преподавания дисциплины «Педагогика» используются активные методы обучения, в частности программированное обучение, проблемное обучение, интерактивное (коммуникативное) обучение.
Основная часть образовательной деятельности строится по принципам проблемного обучения, которое предполагает формирование у студентов продуктивного мышления, посредством получения знаний самостоятельно, путем преодоления мыслительных затруднений, разрешения дидактических противоречий, с максимальным использованием средств интерактивного обучения.
Активные методы обучения, являющиеся компонентом системы образования, призваны обеспечить эффективное управление и развитие навыков самостоятельной познавательной деятельности студентов. Методы программированного обучения применяются при необходимости уточнения и операционализации целей, задач, способов решения, форм поощрения и контроля применительно к предметному содержанию знаний. Организация процесса обучения с использованием методов проблемного обучения позволяет акцентировать не аспекты структурирования объективного знания, а ситуации, в которых оказывается личность обучаемого. В данной педагогической ситуации приоритетными являются мотивы и способы мыслительной деятельности обучающегося за счет процедур его включения его в проблемную ситуацию. Использование этого подхода позволяет на более высоком уровне реализовать индивидуальный подход в процессе подготовки бакалавра.
Особое значение придается реализации процесса обучения по данной дисциплине на основе интерактивных методов обучения, которые нацелены на процесс управления усвоением знаний и умений посредством организации человеческих взаимодействий и отношений. В центр обучения ставится сам обучающийся в его реальных взаимодействиях с другими участниками учебного процесса, а процесс обучения приобретает социальный, коллективный характер, дополнительно способствующий формированию необходимых профессиональных, социальных, жизненно важных навыков и умений.
Таким образом, при организации учебного процесса, как в аудиторной, так и внеаудиторной форме по данной учебной дисциплине используются все три группы современных активных методов обучения (программированное обучение, проблемное обучение, интерактивное (коммуникативное) обучение). При этом приоритет отдается проблемному и, в большей степени, интерактивному обучению.