- •Лист согласования рабочей программы подготовки бакалавра
- •Дополнения и изменения в рабочей программе
- •Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с последующими дисциплинам
- •3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
- •2) Общепрофессиональные компетенции (опк):
- •Принципы отбора содержания и организации учебного материала
- •Формы текущего контроля
- •5. Содержание учебного материала
- •5.1. Содержание лекционного материала
- •Тема 1.
- •Тема 2.
- •Тема 3.
- •Тема 4.
- •Тема 5.
- •Тема 6.
- •Тема 9.
- •Тема 10.
- •Тема 12.
- •Тема 15.
- •Тема 16.
- •Тема 17.
- •Тема 18.
- •5.1.Содержание практических и семинарских занятий
- •План занятия
- •План занятия
- •Практическое занятие №3
- •Привести примеры из произведений известных педагогов (а.С. Макаренко, в.А. Сухомлинский и др.), где отражалась бы та или иная концепция воспитания. План занятия
- •Привести примеры из произведений известных педагогов, где давалась характеристика принципов воспитания.
- •План занятия
- •Семинарское занятие № 5
- •Провести ретроспективный анализ эволюции понятия «метод воспитания». План занятия
- •Семинарское занятие №6
- •План занятия
- •Характеристика основных направлений воспитательной работы
- •Семинарское занятие №7
- •План занятия
- •Семинарское занятие № 8
- •План занятия
- •Семинарское занятие № 9
- •План занятия
- •Семинарское занятие № 10
- •План занятия
- •6. Содержание самостоятельной работы студентов
- •6.1. Содержание обязательной самостоятельной работы студентов по темам учебной дисциплины Таблица 5
- •6.2.Содержание вариативной составляющей самостоятельной работы
- •Примерные задания
- •Привести примеры из произведений известных педагогов, где давалась характеристика принципов воспитания.
- •Привести примеры из произведений известных педагогов, где давалась характеристика принципов воспитания.
- •7. Образовательные технологии
- •Интерактивные технологии, используемые при обучении по дисциплине
- •7.1. Образовательные технологии при проведении лекций
- •Образовательные технологии при проведении практических занятий
- •8. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости
- •Примерная рейтинговая система оценки успеваемости студентов
- •Рекомендуемый режим и характер выполнения отдельных видов самостоятельной работы
- •Примерная тематика аудиторной письменной работы
- •Общие требования к оформлению письменных работ
- •Самостоятельная работа студентов
- •Типовые задания для самостоятельной работы
- •Тематика рефератов
- •Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
- •Контрольно-измерительные материалы
- •1. Текущий контроль
- •Образцы обучающих тестов
- •2. Итоговый контроль
- •Вопросы к экзамену
- •Материалы итогового тестирования
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
- •Материально-техническое обеспечение дисциплины
Принципы отбора содержания и организации учебного материала
Отбор учебного материала обусловлен ведущими принципами развития высшего профессионального педагогического образования и связями с другими педагогическими дисциплинами:
фундаментализации, определяющего концентрацию учебного материала вокруг основных категорий педагогики;
гуманизации, обусловливающего диалогичность учебного материала, ориентирующего студентов на сопоставление различных точек зрения, позиций, концепций;
гуманитаризации, проявляющегося в обосновании ценностных основ теоретических построений, в развитии профессионально-личностной рефлексии;
практико-ориентированности (технологичности), направленного на реализацию методологической взаимосвязи науки и практики.
При проектировании содержания практических занятий сохраняются основные принципы отбора содержания и организации учебного материала, среди которых ведущим является принцип практико-ориентированности, предполагающий интегративное взаимодействие познавательной, исследовательской и профессиональной деятельности с ценностными ориентациями и интересами будущих педагогов. Кроме этого построение практической части курса определяется следующими принципами:
профессиональной направленности, позволяющего учесть особенности профессиональной подготовки по определенному направлению;
вариативности, ориентированного на максимальный учет индивидуальных особенностей профессионального становления обучающихся.
Общая трудоемкость дисциплины в соответствии с профилем составляет 2,25 (физическая культура); 2,5 (история, право; начальное образование; биология, экономика) 2,75 (русский язык, литература; английский язык, немецкий язык;) 3 (математика, информатика; экономика, технология;) зачетных единицы или 82 часа (русский язык, литература, физическая культура), 98 (английский язык, немецкий язык;), 92 часа (начальное образование), 96 часов (история, право; экономика), 94 (биология); 106 часов (математика, информатика; экономика, технология) академических часов,
в том числе: аудиторная нагрузка 52 часа (математика, информатика; экономика, технология; русский язык, литература; история, право; английский язык, немецкий язык, начальное образование), 54 часа (биология; физическая культура; экономика)
самостоятельная работа студента: 28 часов (физическая культура); 30 часов (русский язык, литература), 42 часа (история, право; экономика), 40 часов (начальное образование, биология), 46 часов (английский язык, немецкий язык), 54 часа (математика, информатика, экономика, технология).
(1 кредит = 1 зачетной единице = 36 часов)
Форма итоговой аттестации – экзамен.
Таблица 2
Распределение трудоемкости дисциплины
Вид работы |
Трудоемкость (зачетных единиц/часов) |
||||||||
|
МИ |
НО |
ЭКТ |
БЛ |
РЛ |
ФК |
ИП |
ЭК |
АН ЯЗ |
Общая трудоемкость |
3/ 106 |
2,5/ 92 |
3/ 106 |
2,5/ 94 |
2,75/82 |
2,25/82 |
2,5/ 96 |
2,5/96 |
2,75/98 |
Аудиторная работа: |
52 |
52 |
52 |
54 |
52 |
54 |
52 |
54 |
52 |
Лекции (Л) |
30 |
30 |
30 |
30 |
30 |
30 |
30 |
30 |
30 |
Практические занятия (ПЗ) |
18 |
20 |
18 |
20 |
18 |
20 |
18 |
20 |
18 |
КСР |
4 |
2 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
Лабораторные работы (ЛР) |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
Самостоятельная работа всего): |
54 |
40 |
54 |
40 |
30 |
28 |
42 |
42 |
46 |
Тематический план дисциплины «Педагогика (Теория и методика воспитания)» (час) Таблица 3
№ п/п |
Раздел, тема |
Аудиторная нагрузка |
Самостоятельная работа |
Всего |
|||||||||||||||||
Лекции |
Практические занятия |
КСР |
Итого |
ФК
|
РЛ
|
НО БЛ
|
ИП ЭК |
АНЯЗ
|
МИ ЭКТ
|
ФК |
РЛ |
НО |
БЛ |
ИП ЭК |
АНЯЗ
|
МИ ЭКТ |
|||||
МИ ЭКТ РЛ ИП АНЯЗ |
НО БЛ ФК ЭК |
МИ ЭКТ РЛ ИП АНЯЗ БЛ, ФК ЭК |
НО |
МИ ЭКТ РЛ ИП АНЯЗ
|
БЛ ФК ЭК/ НО |
||||||||||||||||
1. |
Теория и методика воспитания Воспитание как педагогическое явление и процесс |
2 |
2 |
2 |
|
|
4 |
4 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
2. |
Сущность воспитания и его место в целостной структуре педагогического процесса |
2 |
2 |
2 |
|
|
4 |
4 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
3. |
Движущие силы и логика воспитательного процесса |
2 |
|
|
|
|
2 |
2 |
|
|
|
|
|
|
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
4. |
Базовые теории воспитания и развития личности |
4 |
|
2 |
|
|
4 |
6 |
1 |
|
1 |
1 |
1 |
1 |
7 |
4 |
7 |
7 |
5/7 |
5 |
5 |
5. |
Закономерности, принципы и направления воспитания |
2 |
2 |
2 |
|
|
4 |
4 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
6. |
Система форм и методов воспитания |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
6 |
6/5 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
7 |
7 |
6 |
7 |
7 |
7 |
7 |
Подготовка к 1-му текущему контрольному тестированию |
|
|
|
|
|
|
|
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
7. |
Функции и основные направления деятельности классного руководителя |
|
2 |
2 |
|
|
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
8. |
Понятие о воспитательных системах |
|
2 |
2 |
|
|
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
3 |
5 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
9. |
Педагогическое взаимодействие в воспитании |
4 |
|
|
|
|
4 |
4 |
|
|
|
|
|
|
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
10. |
Коллектив как объект и субъект воспитания |
2 |
|
|
|
|
2 |
2 |
|
|
|
|
|
|
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
11 |
Национальное своеобразие воспитания |
1 |
|
|
|
|
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
12 |
Воспитание культуры межнационального общения |
1 |
1 |
1 |
|
|
2 |
2 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
|
2,5 |
2,5 |
2,5 |
2,5 |
2,5 |
2,5 |
2 |
13 |
Воспитание патриотизма и интернационализма |
|
1 |
1 |
|
|
1 |
1 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
1 |
1,5 |
1,5 |
1,5 |
1,5 |
1,5 |
1,5 |
2 |
14 |
Воспитание веротерпимости, толерантности |
|
2 |
2 |
|
|
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
15 |
Социальная педагогика Сущность социального воспитания. |
2 |
- |
- |
|
|
2 |
2 |
|
|
|
|
|
|
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
16 |
Социализация как контекст социального воспитания: |
2 |
- |
- |
|
|
2 |
2 |
|
|
|
|
|
|
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
17
|
Социальное воспитание как совокупность организации социального опыта, образования и индивидуальной помощи |
2
|
- |
- |
2 |
1 |
4 |
4 |
|
|
|
|
|
|
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
18 |
Факторы социального воспитания |
2 |
- |
- |
|
|
2 |
2 |
|
|
|
|
|
|
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
19 |
Принципы, содержание, методика социального воспитания в воспитательных организациях |
- |
2 |
2 |
|
|
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
Подготовка ко 2-му текущему контрольному тестированию |
|
|
|
|
|
|
|
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
|
|
Подготовка к экзамену |
|
|
|
|
|
|
|
10 |
13 |
22 |
24 |
28 |
36 |
10 |
13 |
22 |
22 |
24 |
28 |
36 |
|
Итого по двум разделам |
30 |
18 |
20 |
4 |
2 |
52 |
54/52 |
14 |
13 |
14 |
14 |
14 |
14 |
14 |
13 |
14 |
14 |
14 |
14 |
14 |
|
Вариативная составляющая самостоятельной работы |
|
|
|
|
|
|
|
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
Всего по курсу |
30 |
18 |
20 |
4 |
2 |
2 |
|
28 |
30 |
40 |
42 |
46 |
54 |
82 |
86 |
92 |
94 |
96 |
98 |
106 |
Таблица 4