- •Оглавление
- •I.Организационно-методический раздел
- •II.Содержание цикла
- •III.Интерактивные формы семинарских занятий
- •IV. Формы контроля работы на семинарах
- •V.Список литературы
- •I. Организационно-методический раздел
- •1.2. Цели и задачи курса и роль семинарских занятий
- •1.3. Общие рекомендации по подготовке к семинарским занятиям
- •II. Содержание цикла
- •Тема I. Политико-правовое знание V-IV вв. До н. Э. В государствах Древнего Востока.
- •Вопрос 1. При подготовке первого вопроса студентам необходимо обратить внимание на периодизацию формирование и развития Древнего Китая.
- •Вопрос 2. При подготовке второго вопроса следует отметить, что Индия – одна из колыбелей человеческой цивилизации. Она была заселена еще в глубокой древности.
- •Тема II. Греко-римское политическое знание VIII в. До н.Э. - II в. Н. Э.
- •Вопрос 1. При подготовке по данному вопросу следует использовать поэтический жанр античной эпохи.
- •Вопрос 4. При работе над изучением вопроса следует обратиться к основному источнику, в котором Ксенофонт Афинский изложил свои идеи - сочинение «Киропедия».
- •Вопрос 5. Данный вопрос требует внимания при изучении, так как включает в исследование разнообразные государственно - правовые и философские категории.
- •Тема III. Теоретические представления о государстве и праве в христианском вероучении.
- •Вопрос 1. При исследование первого вопроса следует обратить внимание на следующие моменты.
- •Вопрос 3. При исследовании политико-правовых идей в произведениях Фомы Аквинского, студенты должны обратиться к следующим историческим фактам.
- •Литература
- •Тема IV. Политико-правовые знания в Западной Европе в эпоху Средневековья.
- •Вопрос 1.
- •Вопрос 2.
- •Вопрос 3.
- •Тема V. Теоретические представления о государстве и праве в западноевропейском обществоведении XVII вв.
- •Вопрос 1.
- •Вопрос 2. При подготовке второго вопроса необходимо указать, что д.Локк явил собой фигуру первого радикального критика абсолютной монархии, родоначальника концепции разделения властей и законности.
- •Тема VI. Политико-юридическое знание в сша в XVIII в.
- •Тема VII. Европейская политическая и правовая мысль второй половины XIX в.
- •Вопрос 1. При ответе на этот вопрос, следует учесть, что д. Милль принадлежит к числу классиков политической науки второй половины XIX в.
- •Вопрос 2. Раскрытие второго вопроса следует связать с наследием одного из выдающихся немецких государствоведов и правоведов xiXв. Р.Иеринга.
- •Вопрос 4. При изучении четвертого вопроса, следует обратить внимание на то, что именно б.Н. Чичерин активно развивал идеи о государственной организации и правовом регулировании.
- •Тема VIII. Политико-правовые представления о государстве и праве в трудах русских мыслителей XVIII - XIX в.В.
- •Вопрос 1. При исследовании первого вопроса студентам следует обратить внимание на политико-правовую обстановку в России в период преобразований XVIII - XIX в. В.
- •Вопрос 3. В рассматриваемом вопросе внимание студентов должно быть сосредоточено на изучение основного сочинения м. М. Сперанского «Введение к уложению государственных законов» (1809).
- •Вопрос 4. В данном вопросе следует обратить внимание на особое событие в России.
- •Тема IX. Теоретические представления о государстве, праве и политике первой половины XX в.
- •Вопрос 5. При подготовке вопроса студентам следует уделить внимание основным сочинениям г. Еллинека и его взглядам о государстве и праве.
- •Тема X. Из классической юриспруденции и политологии второй половины XX в.
- •Вопрос 2. При характеристике данного вопроса необходимо обратить внимание на фундаментальные представления сформулированные л. Фуллером.
- •Вопрос 3. При изучении данного вопроса необходимо отметить большой вклад в науку юриспруденция г. Кельзена.
- •Чистое учение о праве Ганса Кельзена: Сборник переводов. Вып. 2/ Отв. Ред. В.Н. Кудрявцев, н.Н. Разумович. М., 1988.
- •III. Интерактивные формы семинарских занятий
- •3.1. Дебаты
- •3.2. Деловая игра
- •3.3. Мозговой штурм
- •3.4. Научно-правовая лаборатория
- •3.5. Работа в группах
- •3.6. Публичный доклад
- •IV. Формы контроля работы на семинарах
- •4.1. Практические задания к семинарам
- •4.2. Работа на семинарах
- •4.3. Итоговый контроль знаний, умений и навыков
- •V. Список литературы
- •5.1. Основная литература:
- •5.2. Дополнительная литература:
- •5.3. Информационные ресурсы:
Вопрос 2. Раскрытие второго вопроса следует связать с наследием одного из выдающихся немецких государствоведов и правоведов xiXв. Р.Иеринга.
Взгляды Иеринга на государство и право формировались и развивались под влиянием эпохи. До конца 50-х гг. XIX столетия Иеринг находился под сильным влиянием исторической школы права и особенно – своих соотечественников Савиньи и Пухты, проповедовавших идеи «узконациональной» («народной») обусловленности, а также «самопроизвольного и безболезненного развития права». Одновременно Иеринг уделял значительное внимание изучению догмы права («игры в понятия») и юридической техники.
Позднее Иеринг порвал со старой исторической школой права и догматической юриспруденцией. Взамен развиваемых ими положений Иеринг стремился дать государству и праву социологическое обоснование. «Цель права – мир, путь к нему - борьба», - вот основной тезис и вместе с тем основное жизненное кредо ученого.
Иеринг полностью отвергает взгляды представителей исторической школы права, согласно которым право развивается стихийно и беспрепятственно, естественно и незаметно, подобно развитию культуры, формирование традиций, совершенствованию языка. Человеческий дух, бессознательно работающий над созданием языка, замечает ученый, действительно, не встречает на своем пути «никакого ожесточенного сопротивления». Искусству также приходится преодолевать только одно лишь «собственное прошлое: господствующий вкус».
Напротив, Иеринг полагал: «Право же как целевое понятие, будучи поставленным среди хаотического движения человеческих желаний, стремлений, интересов, постоянно должно ощупью отыскивать надлежащий путь, а отыскав его, уничтожать преграждающие его препятствия».
По мнению Иеринга, «неправильная, не безопасная с теоретической точки зрения», теория исторической школы права с политической стороны представляет собой «одно из опаснейших лжеучений, какие только можно вообразить». Опасность её усматривается в том, что там, где надо действовать и «действовать с полным, ясным сознанием цели и с напряжением всех своих сил», т.е. в области права, данная теория исходит из того, что все делается в этой области «само собой».
Вопрос 3. При подготовке данного вопроса должно быть уделено внимание формированию органической школы в социологии. Выдающимся представителем является английский философ и социолог Герберт Спенсер – идеолог либерального индивидуализма, основоположника социал-дарвинизма.
Последние 50 лет посвятил изучению философии, антропологии и социологии. Он считал что социальные процессы объяснимы законом биологии, ибо общество есть живой организм. Социальные явления по своей природе есть явления биологические.
Органическая теория видит государство как результат политической эволюции общества, являющегося живым организмом. Этот организм связан с процессами политической интеграции и политической дифференциации. Не отождествлял общество с индивидуальным биологическим организмом. Теория органической теории была выдвинута задолго до дарвинского естественного отбора, хотя он и вошел в науку как основоположник социал-дарвинизма.
Социал-дарвинизм, проводя аналогию между природой и обществом, применяет к анализу общества дарвинский принцип борьбы за существование, результатом которого является естественный отбор.
Спенсер признал теорию Дарвина частным случаем своей теории, которая на его взгляд носит универсальный характер. Спенсер считал что все в мире развивается от простого к сложному, от гомогенности к гетерогенности через структурную и функциональную дифференциацию. Политическую интеграцию Спенсер связывал с возрастанием общей массы населения. Интеграция предполагает консолидацию в обществе, которое является сложным и противоречивым процессом.
Спенсер считает, что консолидация возможна, если есть: сходство между единицами общества и совместное противодействие этих единиц внешней опасности. Сотрудничество на войне есть главная причина социальной консолидации.
Политическую дифференциацию Спенсер считал неизбежной. Сначала она происходит внутри семьи. Мужчины и женщины с самых ранних времен образуют два класса – правящие и управляемые. В дальнейшем политическая дифференциация связанная с завоеванием одними обществами других, появляется ранговые неравенства. «Государство образовывались путем войны и завоеваний, и во главе правительств очутились вожди».