3.3. Мозговой штурм

Мозговой штурм (мозговая атака, англ. brainstorming) – оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных.

Критерии оценки работы в ходе мозгового штурма:

• оригинальность идей (предлагаемые решения не должны повторять уже известные варианты)

• содержательность идей (идеи должны демонстрировать ориентирование в учебном материале)

• обоснованность и аргументированность утвержденных идей.

Оценка за участие в мозговом штурме выставляется преподавателем с учетом вклада каждого студента в общий результат. Здесь может приниматься во внимание мнение студента, выполнявшего функцию руководителя мозгового штурма.

Мозговой штурм включает

три обязательных этапа

Постановка проблемы. Это предварительный этап, в начале которого перед группой четко формулируется задача. Происходит отбор участников штурма, определение ведущего и распределение прочих ролей участников в зависимости от поставленной проблемы и выбранного способа проведения штурма.

Генерация идей. Это основной этап, от которого во многом зависит успех всего мозгового штурма. Поэтому очень важно соблюдать правила для этого этапа:

1. Главное – количество идей. Не должно быть никаких ограничений.

2. Полный запрет на критику и любую (в том числе положительную) оценку высказываемых идей, так как оценка отвлекает от основной задачи и сбивает творческий настрой.

3. Необычные и даже абсурдные идеи приветствуются, т.к. это стимулирует творческую активность.

4. Разрешается (и даже рекомендуется) комбинировать высказанные идеи и улучшать их.

Группировка, отбор и оценка идей. Завершающий этап, который позволяет выделить наиболее ценные идеи и дать окончательный результат мозгового штурма. На этом этапе, в отличие от второго, оценка не ограничивается, а наоборот, приветствуется.

3.4. Научно-правовая лаборатория

Научно-правовая лаборатория в рамках данной дисциплины представляет собой образовательную технологию, направленную на сбор и обработку данных (философских и научных материалов, нормативных положений, статистических сведений и т.д.) по определенной теме. Данная форма призвана помочь студентам в ходе семинарского занятия не только систематизировать полученные знания, но и (под руководством преподавателя) освоить отдельные методы конкретного исследования.

Оптимальной рабочей единицей в данной технологии является «студенческая пара» (группа из 2-х студентов). Необходимым условием организации работы в научно-практической лаборатории является наличие у студентов доступа к информационному ресурсу (интернет, электронная база данных, хрестоматия и т.п.)

Результатом работы в научно-практической лаборатории является итоговый документ, в котором отражаются следующие моменты: а) поставленная исследовательская задача, б) четкая формулировка ответа, в) информационный источник, ставший основой для решения задачи.

Критерии оценки работы в научно-практической лаборатории:

• содержательность решения поставленной задачи (ответ должен демонстрировать ориентирование в учебном материале)

• обоснованность и аргументированность итогового документа

Оценку за работу в научно-практической лаборатории, как правило, получает «студенческая пара» (распределяется поровну между студентами).