4. Упражнения на формирование умения добиваться изменения в поведении ребенка путем обучения его новым навыкам.

Ведущий пишет на доске примеры проблемного поведения: ''ребенок без разрешения уходит из дома'', ''ребенок постоянно говорит за столом и не дает никому вставить и слова'', ''ребенок не чистит зубы'', ''подросток поздно возвращается домой'', ''ребенок дерется когда рассержен'' и т. д. Он предлагает участникам высказать свое мнение относительно каждого примера, определить, какое поведение воспитанника было бы желательным и каким навыкам его следовало бы научить. Для перечисленных проблем могут быть предложены следующие решения: ''ребенок просит разрешения отлучиться'', ''ребенок ест тихо и ждет своей очереди, что бы что-то сказать, не перебивает'', ''ребенок регулярно, без помощи взрослого чистит зубы'', ''подросток возвращается домой вовремя, научившись пользоваться часами или спрашивать время у прохожих'', ''ребенок учится обсуждать свои проблемы и выражать свои чувства другими способами'' и т. д.

Ведущий характеризует условия, необходимые для того, чтобы приемные родители могли научить приемного ребенка новым навыкам поведения. В их числе: проявление доверия и моральная поддержка; позитивная оценка действий, согласующихся с предложенной моделью поведения; помощь в освоении новых навыков. Вместе с помощником они разыгрывают ситуацию:

Приемный родитель (обращается к ребенку). Рома, когда я зову тебя на обед, дай мне знать, что ты меня слышал, и сразу же приходи. Если ты сразу же придешь, ты успеешь еще поиграть после обеда. Давай представим, что я тебя только что позвала. Что ты сделаешь и скажешь?

Рома. Я скажу, что слышу и приду.

Приемный родитель. Правильно! Молодец! Теперь беги, играй. Не забудь прийти сразу же, как я тебя позову.

Далее проводится групповое обсуждение, в ходе которого рассматривается логика действий приемного родителя:

-чего он хочет от ребенка;

-почему такая модель поведения предпочтительнее и для ребенка, и для взрослого.

Обсуждаются возможные проблемы в поведении ребенка, после чего ведущий предлагает участникам объединиться в пары, выбрать конкретную проблему, распределить роли (ребенок – приемный родитель) и в игровом действии представить, как ребенку демонстрируются смысл и достоинство нового поведения.

Каждая пара показывает свой эпизод, остальные его оценивают, руководствуясь следующими критериями:

-В каком свете ребенку представлен новый навык?

-Достаточно ли он понятен для ребенка?

-Сможет ли ребенок научиться ему?

Метод логических последствий

На поведение ребенка оказывает влияние и то, какие последствия повлечет за собой его поступок. Они должны быть логичными, т.е. соответствовать смыслу поступка. Если ребенок оценит последствия как справедливые, то они окажутся эффективными. Для того чтобы научить кандидатов в приемные родители применять метод логических последствий, ведущий предлагает проанализировать информацию, в которой представлены логичное и нелогичное последствия.

Поступок	Нелогичное последствие	Логичное последствие
10-летний ребенок портит инструмент в домашней мастерской 14-летняя девочка слушает музыку на большой громкости 7-летний мальчик разбрызгивает воду в ванной 13-летняя девочка со своими друзьями крадет косметику из магазина	Ему навсегда запрещается входить в мастерскую Она должна 100 раз написать предложение: ''Я должна быть более внимательна к окружающим''. Ему не разрешают играть после купания. Он должен сразу ложиться спать. Она теряет право посещать любимую дискотеку и футбольные матчи до конца сезона. Она изолирована дома на два месяца	Ему не позволяют пользоваться инструментом в течение двух недель. Он должен научиться правильно пользоваться им. Воспитатели забирают магнитофон из ее комнаты на неделю. Девочка должна решить, в какое время она может слушать музыку на большой громкости, чтобы это никому не мешало, например, когда нет никого дома. Он должен убрать в ванной, прежде чем делать что-либо еще Она должна заплатить за косметику. Она не может общаться с этими друзьями один месяц. В течение месяца она должна посещать магазины только с приемными родителями.

После того как приемные родители поняли отличие между логичными и нелогичными последствиями поступка ребенка, ведущий просит каждого придумать проступок и логичные последствия для него.

Более подробно об этом можно прочитать в следующей литературе:

Байярд Р.Т. Ваш беспокойный подросток//Пер.с англ. М.: Семья и школа, 1995.

Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. М., Просвещение, 1988.

Вознюк А.М., Мельченко Н.И., Савицкая Е.М. Психология становления и развития приемной семьи. Самара, 2005.

Грошева Е.А. Будем родными!: Из дневника приемного родителя. М.Дом, 1993.

Иванова Н.П., Заводилкина О.В. Дети в приемной семье. М., 1993.

Корчак Я. Как любить детей. Минск, 1980.

Организация работы с приемными семьями, взявшими на воспитание детей, оставшихся без попечения родителей//Под редакцией Г.И.Гусаровой. Самара, 1998.

Программа подготовки приемных родителей (профессиональный минимум)//Н.П.Иванова, Г.С.Красницкая, О.В.Заводилкина, И.А.Бобылева М., 1999.

Сатир В. Как строить себя и свою семью//Пер.с англ. М., Педагогика-Пресс, 1992.

Семейная воспитательная группа//Пособие для сотрудников специализированных учреждений социальной реабилитации несовершеннолетних//Под редакцией Г.М.Иващенко. М., Государственный НИИ семьи и воспитания, 2001.

Спиваковская А.С. Как быть родителями. М., Педагогика, 1986.