2.4. Информация о приемном ребенке, которую специалисты готовят для приемных родителей, включает:

-анкетные данные ребенка и основные сведения о его семье (мать, отец, сестры, братья, ближайшие родственники, их род занятий, социальное положение, реальное участие в воспитании ребенка);

-общие сведения о жилищных и бытовых условиях, в которых ребенок проживал, наличие прописки (неблагоприятные условия должны быть указанны);

-обстоятельства, приведшие ребенка в приют или детский дом;

-общие сведения о развитии ребенка до и после рождения (если таковые имеются); наличие факторов риска в состоянии его здоровья, медицинский статус на текущий момент, факты постановки на диспансерный учет (у невропатолога, фтизиатра, окулиста, ортопеда, кардиолога, психиатра и других специалистов); наличие травм и перенесенных операций, хронические или частые заболевания; особенности сна, питания;

-особенности психического развития, соответствие возрастным нормам, особенности поведения, характерологические и личностные особенности; наличие проблем в обучении;

-отношения ребенка со сверстниками, взрослыми, как он привыкал к условиям жизни в приюте или детском доме; как сформированы навыки общения, самообслуживания, характер игровой, досуговой, познавательной деятельности.

Эти сведения дополняются информацией, важной для детей конкретной возрастной группы. Если ребенок дошкольного возраста, специалисты обращают внимание на любимые занятия и игры: любит ли рисовать, слушать сказки, смотреть телевизор, может ли заучивать стихи, песенки; какая рука является ведущей; как выполняет просьбы и поручения взрослых, как реагирует на поощрения и наказания; каковы отношения со взрослыми, проявляет ли агрессивность, бывают ли истерики.

Для младших школьников необходимо сообщить, в каком классе и по какой программе обучается, в каком возрасте поступил в школу; охарактеризовать степень выраженности школьной дезадаптации, если ее признаки имеются (несформированность элементов и навыков учебной деятельности, отсутствие и снижении мотивации обучения, недисциплинированность, неспособность к произвольной регуляции поведения, внимания), особенности памяти, стиль выполнения домашних заданий (нуждается ли в помощи и какой); какое место занимают игры, чтение, телевидение в досуге ребенка; указать наиболее типичные конфликты и с кем.

Подростковый возраст (10-14 лет) традиционно считается самым трудным. Подросток уже не ребенок, но еще не взрослый, хотя претендует на уважение к своей «взрослости». Именно к этому возрасту относится наибольшее количество детей со школьной дезадаптацией, когда к перечисленным выше признакам добавляются более выраженные нарушения отношений со взрослыми и сверстниками, проявление негативных черт характера, отрицательных переживаний: тревога, депрессия, повышенная возбудимость, снижение или завышение самооценки. Кроме того, обнаруживаются первые проявления полового влечения, обостряются проблемы взаимоотношений со сверстниками, притом, что роль сверстников в подростковом возрасте становится особенно значимой.

Для старшего школьного возраста (15-17 лет) основной проблемой становится потребность занять позицию взрослого человека, это постоянная готовность к общению и новым контактам, но в то же время напряженность в отношениях с людьми, неудовлетворенность ими. Приемным родителям необходимо дать сведения об уровне потребности и способности будущего приемного ребенка к учебной и трудовой деятельности, наличию или отсутствию первых обдуманных вариантов будущей трудовой деятельности, сформированности у него осознанного, критического отношения к себе, уровня психосексуального развития, о таких формах девиантного поведения, как курение, употребление алкоголя, агрессивность, противоправные поступки.

Все особенности, присущие ребенку, который обсуждается как кандидат в приемную семью, должны быть подробно разъяснены будущему приемному родителю, при этом задача специалиста центра «Семья» состоит в том, чтобы, высвечивая весь букет проблем несовершеннолетнего, не только не понизить интерес будущего приемного родителя к трудному подростку, но и поднять в его собственных глазах значимость этого решения, показать позитивные качества ребенка, на которые можно опереться и за которые следует его ценить.

Кроме информационно-консультативной роли, углубленное знакомство с историей развития воспитанника, особенностями его психики, характера, формирующейся системой отношений имеет и один скрытый мотив – еще раз убедиться в твердости намерений претендента. Именно на этом этапе подготовки к роли приемного родителя некоторые претенденты «сходят с дистанции», и это обычный рабочий момент в кропотливой работе по созданию приемной семьи.

Опыт Самарской области по созданию приемных семей, показывает, что около 50% обращающихся граждан не становятся приемными родителями. Причин обычно две: или специалистов центров «Семья» не удовлетворяют их социально – психологические характеристики, или, как уже указывалось, обратившийся из самых благородных побуждений человек вовремя понимает, что столь тяжкий груз ему не под силу.

После того как кандидат в приемные родители получил достаточно информации о ребенке, целесообразно дать ему возможность осмыслить ситуацию и следующий визит назначить примерно через неделю. Надо отметить, что после такого тайм-аута не все кандидаты возвращаются. У некоторых из них вслед за несколько наивным первоначальным рассуждением: «Эти дети очень милые, очень хорошие, но очень несчастные, и никто их не поймет лучше меня» – наступают растерянность и сомнения в том, смогут ли они быть неизменно терпеливыми, любящими и понимающими, имея дело с трудным ребенком из приюта или детского дома.