5).Общественная педагогика. Идеи а.Н.Толстого, к.Д.Ушинского, с.Т.Шацкого о народности образования. Просветительская деятельность. Открытие национальных школ.

Идея Ушинского (19 век).

Цель: духовное развитие. Развитие, невозможное без истории культуры.

Теория воспитания: патриотизм.

Принципы: наглядность, осмысливание, основательность и прочность усвоенных знаний.

Средства обучения: пример учителя, система поощрения и наказания, воспитание в семье.

Формирование духовной и творческой личности, физическое воспитание.

Развитие народной школы.Преподавание на родном языке.Развитие у ребенка самообучения, любви к труду, высокой нравственности.Фраза: «Только личностью можно воспитать личность».

Идея Толстого ( 2я половина 19 века).

Цель: стремление гармоничного развития всех сил и способностей детей.

Идея: критерий П – свобода, метод П – опыт.

Сущность педагогического процесса: необходимость изучения внутреннего мира ребенка, его желаний и возможностей.В это время происходило развитие народных школ.

Возникла теория свободного воспитания.Происходило переустройство образования, образовывались земские школы.Заявлял о: личности, гуманизме, нравственности.

У него была своя система дидактических взглядов, развивал самостоятельность и творческие силы ребенка.Настаивал на обучении учителей, обмене опытом между учителями, на открытых уроках.

Открыл народную школу в «Ясной поляне» в 1859 году для крестьян.

Позднее в Крапивинском уезде еще 26 школ. В 1870 году создал Азбуку и первоначальные книги для чтения.Рассказ «Кавказский пленник» и др. в 1862 году издал педагогический журнал «Ясная поляна».

Идея Шацкого ( 1878-1934) теоретик и практик

Идея: социальное воспитание.

Цели: 1(основная)- развитие мышления и воспитание ума, а не приобретение знаний;

2- соответствие социальному знаку, личность.

Создавал экспериментальные учреждения: самоуправление, соединение обучения с производительным трудом, лидерство в сообществе школьников, художественно-эстетическое воспитание.Создал школу - коммуна «Бодрая жизнь».

Развитие профессиональной школы и педагогики в советском государстве. Современные тенденции развития образовательной системы в России.

Социалистический период развития отечественной теории и практики образования и воспитания (1917-1993) характерен заимствованием и развитием идей, заложенных в трудах социалистов-утопистов Мора, Кампанеллы, Фурье и др., а также основоположников учения о коммунистическом воспитании К.Маркса и Ф.Энгельса. последние разработали теорию улучшения воспитания трудящихся при капитализме и наметили основы воспитания при социализме, которые были видоизменены в практике советского времени.

1).Становление советской образовательной системы.

Появление нового строя, что повлекло постановку новых задач перед обществом. 1917-1956 гг характеризовались кардинальным преобразованием в системе образования, обучения и воспитания.

Создание единой трудовой школы, основанной на принципах:- совместное обучение мальчиков и девочек;- всеобщность и обязательность обучения;- бесплатность;

- светский характер (церковь отделена).

В это время производилась борьба с безграмотностью и безпризорничеством. Создавались колонии, школы-коммуны, детские дома, детские сады.

Происходило развитие наук: психология, педагогика.

До середины 30х годов поощрялись активный поиск новых форм и методов работы, участие учащихся в управлении школы (пионеры, комсомол), устранение чиновничье-бюрократического управления системой образования.

В 1930-40гг. произошло подчинение школы органам Коммунистической партии , возврат школы к преимущественному усвоению знаний и традиционным методам работы, а также воспитательной работе со всеми группами населения, которая сыграла роль в победе в ВОв 1941-45гг.

В 50х гг система образования в СССР была названа лучшей в мире, т.к. к этому времени резко возросло число обучающихся в ВУЗах, и СССР вышел на первое место по числу граждан, имеющих высшее образование.

1956-1980 годы были характерны попытки модернизации образования. Разоблачение культа Сталина в 1956г. позволило немного ослабить идеологический диктат в образовании, принять меры по улучшению соединения обучения с производственным трудом, активному участию школы в общественной жизни, усилению политехнического содержания образования, придание ему развивающегося характера и т.п. появление телевидения способствовало развитию воспитания населения.

В 90х гг. признаки отставания от темпов научно-технического, социального и педагогического прогресса в развитых странах стали очевидными, т.к. возникло усиление международных связей, увеличение поездок за границу, что позволило наблюдать разницу. Ряд реформ периода «перестройки» наметил отход от единого типа учебных заведений, открыл возможности разработки вариативных учебных планов и усиления гуманизации учебной деятельности, предоставил педагогам больше возможности для проявления творческой самостоятельности, способствовал демократизации управления народным образованием.

Особенно ценен практический опыт педагогов того времени, таких как: Макаренко, Шацкий, Выгодский, Крупская, Блонский, Луночарский и др.

Макаренко гуманист и демократ.

Стал учителем в колонии.Цель: воспитать коллективиста.Основы педагогики: коллектив

Принципы коллектива:- общая цель (общественно значимые);- общая деятельность;

- дисциплина;- связь коллектива обществом;- органы самоуправления.

Был приверженцем системы перспективных линий или «теории завтрашней радости», коллективного воспитания.

Утверждал, что воспитание должно быть без причинения морального и физического наказания. Воспитание должно быть совмещено с производительным трудом - это практика, перенесенная в теорию.

Книги: «Пед. поэма», «Флаги на башнях», «Книга для родителей» и др.

В это время были: коммуна Горького – основана на основе с/х труда;

коммуна Дзержинского – основана на основе творчества и производительного труда.

В конце 30х годов начались репрессии, в связи с этим начались преобразования в обучении. Психология и педагогика были забыты, значение уделялось экономике.

В 1958 году был принят закон «Об укреплении связи школ с жизнью».

Школа : 8-летняя, обязательная общеобразовательная, трудовая, политехническая.

С этого времени началось возрождение образования.

Сухомлинский гуманист.

Школа в с,Павлыш – его постоянное место работы.

Задача: воспитание гражданина на нравственности, патриотизм.

Принципы : 1 - любовь к ребенку, защитное воспитание ( защита от окружающего зла), понимание ребенка.2- дифференцированный и индивидуальный подход к ребенку.

Ведущая задача: учить учиться.

Понятие: духовная жизнь ребенка. «Педагогика должна стать наукой для всех».

Идея его пед.системы: развитие самостоятельности, инициативы и творчества в ребенке.

Идея коллективного воспитания, но делал акцент через подход к каждому индивидуально.

Подчеркивал в воспитании красоты и природы.Разработал идею обучения с 6-ти лет.

Он разработал принцип воспитательной системы.Произведения : «Сердце отдаю детям», «Рождение гражданина», «Письма к сыну».

Идея Шацкого ( 1878-1934) теоретик и практик

Идея: социальное воспитание.

Цели: 1(основная)- развитие мышления и воспитание ума, а не приобретение знаний;

2- соответствие социальному знаку, личность.

Создавал экспериментальные учреждения: самоуправление, соединение обучения с производительным трудом, лидерство в сообществе школьников, художественно-эстетическое воспитание.

Создал школу - коммуна «Бодрая жизнь».

Был защитником детства и прав ребенка.

Педагоги-новаторы ( деятельность в 60е годы).

Их объединял гуманистический подход в вопросах воспитания.

Ашонашвили – психолог (начальная школа)Лысенкова – учитель начальных классов

Шаталов - -//- физикиВолков - -//- труда.Ильин - -//- русского языка и литературы