- •6).Психолого-педагогическая готовность заключается в:
- •2).Студент как объект воспитательного влияния и управление его профессиональным развитием в процессе воспитания.
- •3).Формирование основных сторон создания будущего специалиста в рамках воспитательной деятельности педагога по.
- •4).Организация деятельности образовательных учреждений и контроль за соблюдением стандарта.
- •5).Требования к инженерно-педагогическим кадрам.
- •1).Основные понятия: процесс обучения, профессиональное обучение, педагогические принципы, педагогические закономерности.
- •2).Характеристика основных компонентов и этапов процесса обучения;
- •4).Логика развития процесса обучения в профессиональной подготовке.
- •5).Противоречия как движущая сила процесса обучения.
- •2). Развитие образования в средние века, его содержание и цели. Формирование различных образовательно-воспитательных моделей (рыцарское воспитание, духовенство, система ученичества).
- •3). Философские идеи эпохи Возрождения. Педагогические идеи э.Роттердамского, т.Мора, ж.Ж.Руссо. Появление принципов природосообразности, культуросообразности.
- •1).Общее понятие личности
- •2). Исследование проблем личности в отечественной психологии.
- •4).Психоанализ з.Фрейд. Индивидуальная психология а.Адлер. Аналитическая психология к.Юнг
- •1).Зарождение российской образовательной системы.
- •2). Реформы Петра 1 и государственная педагогика.
- •3). Появление женских образовательных учреждений.
- •4)Демократизация образовательной системы в середине 19 века.
- •5).Общественная педагогика. Идеи а.Н.Толстого, к.Д.Ушинского, с.Т.Шацкого о народности образования. Просветительская деятельность. Открытие национальных школ.
- •1).Становление советской образовательной системы.
- •2).Реформы образования и их реализация в педагогической практике.
- •1. Классификация методов по источникам получения знаний
- •8).Методы развития познавательной активности обучаемых.
- •9).Педагогические приемы и способы как компоненты методов.
- •10).Психолого-педагогические основы выбора методов.
- •1).Становление советской образовательной системы.
- •3). Структура личности.
- •8).Факторы и механизмы развития личности.
- •1).Сущность, виды и роль познавательных процессов в жизнедеятельности человека.
- •2).Виды и психологическая основа восприятия, внимания, памяти, мышления и воображения.
- •6).Учет возрастных и индивидуальных особенностей познавательной сферы ученика при планировании и осуществлении процесса обучения.
- •1).Основные понятия: профессионализация личности, профессия, профессиональная деятельность, профессиональная деформация.
- •4).Формирование профессиональной деформации как негативный вариант личностных изменений в профессии.
- •1).Средства обучения как категория дидактики.
- •2).Характеристика современных средств теоретического и практического (производственного) обучения.
- •3).Технология формирования (методика применения) систем средств обучения и комплексное их использование.
- •4).Учет дидактических функций средств обучения при применении их в образовательном процессе.
- •2).Понятие о работоспособности.
- •3).Физическая и умственная работоспособность в различные периоды развития организма.
- •4).Динамика работоспособности в течение учебного дня, учебной недели, учебного года.
- •5).Понятие об адекватности физических и психических нагрузок функциональным возможностям организма.
- •6)Биоритмы и биоритмология. Гигиена.
- •1).Единый тарифно-квалификационный справочник работ и профессий рабочих.
- •2).Образовательные учреждения для подготовки рабочих по профессиям различной сложности.
- •3).Квалификация, ее ступени и уровни – составляющие стандарта по рф.
- •2)Признаки деловых игр и требования к ним.
- •3)Характерные ситуации (тематика) деловых игр при изучении основ экономики и предпринимательства
- •4)Типичное распределение ролей в деловой игре
- •5)Типовая технологическая схема деловой игры
- •6)Основные условия эффективного проведения деловой игры
- •7)Основные правила организации и проведения деловых игр
- •8)Деловая игра в по
- •9)Принципы организации учебных ди в по:
- •10)Деловую игру как форму контекстного обучения следует выбирать прежде всего для решения следующих педагогических задач:
- •11)Разновидности и возможности использования деловых игр в по:
- •2).Мотивы и потребности в структуре деятельности.
- •3).Виды деятельности.
- •4).Учебная деятельность и учебные мотивы.
1).Зарождение российской образовательной системы.
Допетровское время (до 17 века) Древняя Русь и Российское государство.
Возникновение и развитие педагогической мысли на территории России происходило в связи с появлением государственности, развитием культуры, национального самосознания, необходимостью защиты от врагов. Наряду с этим формировался менталитет россиян, их психология, жизненные ценности.
Отмечалось:
- Князь Владимир принял меры по созданию христианских школ (запись в «Повести временных лет» 988г.)- Князь Ярослав Мудрый открыл первую библиотеку при Софийском соборе в Киеве (978-1054)- в Новгороде происходила переписка между жителями на берестяных грамотах (находки датированные 11-15 вв- появление педагогических документов в 11-12 вв : «Избранник» Святослава (извлечения из работ Сократа, Аристотеля,Демокрита).«Поучения Владимира Мономаха детям» (педагогический документ)- Епифаний Славинецкий написал труд «Гражданство обычаев детских» в 17 веке
- Симеон Полоцкий(1629-1680) был воспитателем царских детей, воспитывал Петра1.
Киевский период - нашествие Батыя - Московский период
(10-13 век) ( 14-17 век)
Обучение производилось на церковном языке – славянском.Обучались в платныучилищах и на дому.Учителями были – служащие канцелярий и священнослужители.Педагоги в товремя назывались «учителями грамоты».Первые школы возникли в 10 веке в Киевском государстве при Мономахе (церковные, монастырские, женские)Развитие педагогики приостановилось вследствие татаро-монгольского ига.Подъем образования произошел с 15 века.Книги: «Домострой», «Поучения Мономаха», «Поучение Иоанна Златоуста».
2). Реформы Петра 1 и государственная педагогика.
Петровские реформы ( 18 век при Петре1)
В это время происходило развитие производства, армии, флота.
Развивались науки: геодезия, математика, астрономия, навигация, кораблестроение.
Происходило открытие школ: частных, специальных и общеобразовательных (разноязычные, артиллерийские, навигационные, хирургические, инженерные, циферные училища).Происходило обучение всех сословий, кроме крепостных крестьян (австрийская модель образования).Произошла реформа церковного образования.
Петром 1 была введена система наказания: денежные штрафы, ссылка, смертная казнь.
Просветители Петровского времени: Татищев, Посошков.
3). Появление женских образовательных учреждений.
Женское образование ( с 1086- до 1917гг)
В это время было создано общество благородных девиц, где готовились учителя.
Цель женского движения – получить высшее образование наряду с мужчинами.
Первое открытое женское училище - в1858 году. А в 1860 году при нем был организован педагогический класс.В 11 веке Анной было организовано 1 училище для девиц.
В 13 веке княгиня Ефросинья Суздальская создает женское училище.При Петре 1 в семьи приглашались учителя и гувернантки.В 1824 году ввелся указ Петра о воспитании детей-сирот у монахинь.С 18 века образовались приюты для детей-сирот.
4)Демократизация образовательной системы в середине 19 века.
60е годы 19 века.Идея: расширение прав народа, улучшение положения народа, гуманизм.
Падение крепостного права в 1861 году, начало буржуазного строя.
Бурное развитие педагогической мысли в России.
Началось переустройство всей системы образования.
Кардинально изменялось содержание образования, производилась подготовка учителей.
Появились народные школы.1864год –образов.народных училищгородских и сельских школ. Появились государственные и частные школы.Учреждены женские гимназии.
Продолжительность обучения – 3 года.Имена: Добролюбов, Чернышевский, Писарев.