- •Програма виробничої практики у психологічній службі
- •Пояснювальна записка
- •1. Організація і керівництво практикою
- •2. Перелік звітної документації та вимоги щодо її оформлення
- •3. Атестація студентів
- •3.1 Критерії оцінювання рівня теоретичної готовності до виконання завдань практики
- •3.2. Критерії оцінювання якості виконання практичних завдань за програмою практики з модуля «Психологічна служба»
- •3.3. Критерії оцінювання якості виконання практичних завдань за програмою практики з модуля «Геронтопсихологія»:
- •3.4. Критерії оцінювання рівня відповідності звітної документації вимогам програми, захист результатів практики з модуля « Психологічна служба»
- •3.5. Критерії оцінювання рівня відповідності звітної документації вимогам програми, захист результатів практики з модуля «Геронтопсихологія»
- •Шкала оцінювання
- •4. Структура практики
- •4.1 Вивчення психологічних особливостей міжособистісних стосунків в учнівському колективі
- •Мета завдання:
- •Зміст завдань:
- •Методичні поради
- •Вимоги до соціометричного опитування:
- •Процедура соціометричного опитування
- •Зразок соціометричної картки:
- •Умови організації соціометричного дослідження
- •Обробка результатів соціометричного опитування.
- •Форми зображення міжособистісних стосунків між членами групи за допомогою соціограми
- •Визначення соціометричних індексів.
- •Перелік звітної документації
- •Література
- •Вивчення міжособистісних відносин учні в сім'ї
- •Методичні поради
- •Перелік звітної документації:
- •4.3. Планування та облік діяльності практичного психолога
- •Перелік звітної документації:
- •4.4. Вивчення досвіду роботи психологічної служби школи
- •Перелік звітної документації:
- •4.5. Організації просвітницької та профілактичної діяльності шкільної психологічної служби
- •Перелік звітної документації
- •Методичні рекомендації
- •Література
- •4.6.Вивчення досвіду роботи психологічної служби територіального центру соціального обслуговування
- •Перелік звітної документації
- •Література
- •4.7. Технологічні аспекти роботи психолога у територіальному центрі соціального обслуговування
- •План роботи психолога
- •План роботи психолога
- •Графік роботи практичного психолога
- •Журнал обліку надання послуг психологом
- •Журнал особистого прийому громадян
- •Журнал обліку надання психологічних консультацій по телефону
- •Журнал обліку надання психологічних консультацій на виїзному прийомі
- •Перелік звітної документації:
- •Література
- •4.8. Вивчення особливостей соціальної адаптації та спілкування осіб похилого віку
- •Методичні поради структуроване інтерв’ю
- •Методика діагностики соціально-психологічної адаптації (к.Роджерс, р. Даймонд)
- •Тест-опитувальник соціальної адаптивності (о.П. Саннікова, о.В. Кузнєцова)
- •Методика вияву комунікативних і організаторських схильностей в.В. Синявського і б.О. Федоришина (кос-2)
- •Методика діагностики рівня суб’єктивного відчуття самотності д. Рассела, м. Фергюсона
- •Методика діагностики рівня емпатійних здібностей в.В. Бойка
- •Методика діагностики схильності особистості до конфліктної поведінки к. Томаса (в адаптації н.В. Гришиної)
- •Література
- •Додатки структуроване інтерв’ю
- •Методика діагностики соціально-психологічної адаптації (к.Роджерс, р. Даймонд)
- •Обробка даних
- •Показники спа
- •Тест-опитувальник соціальної адаптивності (о.П. Саннікова, о.В. Кузнєцова)
- •Шкала I
- •Шкала II
- •Шкала III
- •Шкала IV
- •Шкала V
- •Шкала VI
- •Шкала VII
- •Шкала VIII
- •«Ключ» до тесту-опитувальника
- •Тестові норми опитувальника, отримані у результаті
- •Інтерпретація тестових даних
- •Шкала шосс (широта охоплення сигналів соціуму)
- •Шкала лисс (легкість розуміння і ієрархізації сигналів соціуму)
- •Шкала тосо (точність орієнтації в соціальних очікуваннях)
- •Шкала уэп (стійкість емоційного переживання)
- •Шкала ги (готовність змінюватися)
- •Шкала гпн (готовність до здійснення конструктивних дій, спрямованих на подолання невдач)
- •Шкала гдц (готовність до здійснення дій, спрямованих на досягнення мети)
- •Методика вияву комунікативних і організаторських схильностей в.В. Синявського і б.О. Федоришина (кос-2)
- •Методика діагностики рівня суб’єктивного відчуття самотності д. Рассела, м. Фергюсона
- •Обробка результатів
- •Методика діагностики рівня емпатійних здібностей в.В. Бойка
- •Методика діагностики схильності особистості до конфліктної поведінки к. Томаса (в адаптації н.В. Гришиної)
Шкала I
Бывает, что я теряюсь в новой ситуации общения и не могу думать ни о чем, кроме собственных переживаний.
Мне достаточно кратковременного общения с незнакомым человеком, чтобы дать ему развернутую характеристику.
Даже когда человек молчит, я многое могу о нем узнать.
Меня можно назвать очень наблюдательным человеком.
Мне трудно отвечать на вопросы нескольким людям одновременно.
Мой принцип: «Быть всегда в курсе всех дел».
У меня широкий круг общения и я никогда не упущу возможности «завязать» новое знакомство.
Мне нравится общаться только с теми немногими людьми, с которыми я непосредственно связан по роду своей деятельности.
В общении с незнакомым человеком я всегда целенаправленно изучаю самые тонкие нюансы его поведения.
Я могу одновременно решать вопросы с несколькими людьми без ущерба для дела.
Шкала II
В сложных ситуациях я часто увлекаюсь второстепенными вещами, теряя при этом из виду главное.
В любой беседе я всегда улавливаю самую суть, не отвлекаюсь на мелочи.
Даже в самых сложных и неожиданных ситуациях я всегда четко знаю, чего хочу.
Часто мне не удается реально оценить ситуацию и свои возможности.
В неожиданных и сложных ситуациях, я всегда быстро нахожу верные решения.
Когда я сталкиваюсь с серьезными жизненными проблемами, я подолгу пребываю в состоянии неопределенности, растерянности.
Мне бывает сложно понять истинные причины того, что происходит в моей жизни.
В моей жизни часто возникают странные ситуации, когда невозможно объяснить, что происходит.
В неожиданных ситуациях я никогда не начинаю действовать, прежде чем мысленно «не разложу все по полочкам».
Я часто действую под влиянием сиюминутных желаний.
Шкала III
В любой, даже самой сложной и абсолютно новой ситуации общения, я легко и быстро ориентируюсь.
Я всегда легко угадываю то, чего от меня ждут.
Я не всегда могу предугадать развитие событий.
Мне бывает трудно угадать, что на самом деле окружающие думают обо мне.
По внешнему виду человека мне всегда легко догадаться о его мыслях.
Я всегда тонко чувствую настроение окружающих.
Бывает, что я ошибаюсь в выборе друзей.
Мне бывает трудно оценить истинные намерения окружающих.
Бывает, что мои прогнозы относительно поведения других людей не оправдываются.
Я часто переживаю из-за того, что не понимаю, чего от меня хотят.
Шкала IV
Мои бурные эмоциональные проявления не раз мешали мне и в делах, и в общении с людьми.
Часто говорю и действую под влиянием настроения.
Как бы я ни был раздосадован(а), окружающие никогда этого не заметят.
Даже в самых опасных ситуациях мне удается сохранять хладнокровие и рассудительность.
Сам не знаю, какую реакцию может вызвать у меня неожиданная ситуация.
Легко выхожу из состояния душевного покоя.
Мое настроение может легко меняться от глубокой радости до глубокой печали.
Бывает так, что от волнения я не могу произнести ни слова.
Когда я слышу радостное известие, я становлюсь чрезмерно активным(ой) (жестикулирую, двигаюсь больше, чем обычно, говорю лишние слова).
Даже когда я сильно расстроен(а), мое лицо не выдает этих чувств.