Вопросы к зачету yiii семестр.

1.Лингвистические, психолингвистические, психолого-педагогические и нейропсихологические основы формирования речи учащихся с тяжелыми нарушениями речи.

2. Принципы, задачи и разделы работы по развитию речи начальной школе. Определение и целевая характеристика каждого раздела.

3. Требования к полноценному навыку речи. Характеристика и оценка состояния речевого развития учащихся начальных классов (лексическая сторона, грамматический строй, связная устная речь).

4. Обследование речи учащихся с тяжелыми нарушениями речи, учет результатов обследования в индивидуальной и фронтальной работе по развитию речи.

5. Взаимосвязь мышления и речи как методологическая основа работы по развитию речи учащихся. Речь как важное средство развития интеллекта учащихся.

6. Развитие речи как средство воспитания учащихся.

7. Взаимосвязь работы по развитию речи детей с другими видами занятий по русскому языку (чтение, письмо, грамматика и орфография, слушание, говорение).

8. Обогащение и активизация словарного запаса.

9.Связь словарной работы с расширением и уточнением круга представлений и понятий у школьников; речевая среда и ее роль в обогащении словаря.

10. Способы объяснения значений слов.

11. Способы работы над оттенками значений слов, над их эмоционально-экспрессивной окраской, антонимами, многозначными словами, над омонимами; работа над тропами в художественном тексте, над фразеологическими единицами.

12. Приемы активизации словаря школьников в связи с чтением и пересказом художественных произведений, изучением грамматического материала, с подготовкой к изложениям и сочинениям.

13. Методические рекомендации к проведению работы по расширению, актуализации и активизации словарного запаса уча­щихся начальных классов

14. Логические упражнения в системе работы по развитию речи учащихся, их связь со словарной работой, с другими видами языковой работы на уроках русского языка.

15. Формирование грамматического строя. Грамматический строй речи как объект усвоения на уроках развития речи.

16. Лингвистическая и психолингвистическая харак­теристика грамматической стороны речи.

17. Основные направления работы по формированию грамматичес­кого строя речи (на морфологическом и синтаксическом уровнях).

18. Формирование грамматических обобщений как основа развития языковой компетенции учащихся.

19. Преодоление импрессивного и экспрессивного аграмматизма.

20. Основные направления в работе по развитию речи: обучение ведению диалога, развитие речи в связи с различными видами де­ятельности, формирование монологической речи.

21. Формирование диалогической формы речи. Типы диалогических единств. Моделирование коммуникативных ситуаций.

22. Развитие речи в связи с различными видами деятельности: игровой, учебной, предметно-практической и др. Речь сопровождающая, завершающая, планирующая.

23. Формирование монологической речи. Виды работы: пересказ-рассказ-описание предмета, явления; рассказ-повествование по сюжетной картине, по серии сюжетных картин; творческий рас­сказ; повествовательный рассказ с элементами рассуждения.

24. Типы уроков разви­тия речи, определяемые их содержанием и направленностью на формирование соответствующих умений (урок развития диалоги­ческой речи, урок развития монологической речи, урок формиро­вания лексико-грамматического строя речи, урок формирования грамматических обобщений, комбинированный урок).

25. Отбор ре­чевого материала для урока развития речи.

26. Виды и комплексы уп­ражнений и заданий по всем разделам работы по развитию речи, их коррекционная направленность.