- •1. Пояснительнаязаписка
- •1.1. Цели и задачи дисциплины.
- •1.2. Требования к уровню освоения содержания дисцилины
- •1.3. Структура деятельности студента
- •1.4. Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника
- •2. Организационно-методический план
- •3. Структура учебно-методического комплекса дисциплины
- •4. Структура и содержание дисциплины
- •4.1. Дидактические единицы гос впо по дисциплине мпря (специальная)
- •4.2. Содержание подготовки специалиста (код 050708) по государственному образовательному стандарту впо второго поколения (2005г.)
- •4.4. Содержание теоретических разделов дисциплины
- •I. Специальная методика преподавания русского языка как наука
- •II. Обучение произношению
- •III. Методика обучения грамоте
- •Iy.Методика чтения
- •VI. Основы методики изучения курса «Фонетика, графика и грамматика»
- •4.5. Содержание практических и лабораторных разделов дисциплины
- •Раздел 2.
- •Раздел 3.
- •Раздел 4.
- •Раздел 5.
- •Раздел 6.
- •Раздел 6.
- •Раздел 6.
- •4. 6. Программа самостоятельной познавательной деятельности студента
- •Перечень контрольных заданий для самостоятельной работы студентов
- •Примерная тематика рефератов
- •Вопросы и задания для контрольных работ
- •Примерный перечень вопросов к зачеТам и экзамеНам Вопросы к зачету y семестр.
- •Вопросы к зачету yiii семестр.
- •Вопросы к экзамену yi семестр
- •Вопросы к экзамену yii семестр
- •Примерные вопросы к итоговому экзамену iy семестр
- •5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •5.1. Рекомендуемая литература
- •5.2Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •5.3. Рекомендации по использованию информационных технологий
- •6. Методические рекомендации
- •6.1. Методические указания по организации изучения дисциплины студентами
- •6.2. Методические рекомендации (материалы) по организации изучения дисциплины для преподавателя
5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
5.1. Рекомендуемая литература
ОСНОВНАЯ
Алмазова АА. Обучение построению текста учащихся специальной (коррекционной) школы V вида. - М.: Прометей, 2004.
Зикеев А.Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений - М., 2002.
Зикеев А.Г. Работа над лексикой в начальных классах специальных (коррекционных) школ. - М., 2002.
4. Костромича С.Н., Нагаева Л.Г. Как преодолеть трудности в чтению. - М., 2001.
5. Львов М.Р. Основы теории речи - М., 2000. 5. Львов М.Р. и др. Методика обучения русскому языку в начальных классах. - М.: Просвещение, 2002.
7. Современные подходы к коррекционно-образовательному одессу в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи / Сост. и науч. ред. О.Е. Грибова. - М.: АПК и ПРО, 2003.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
Алексеева В. И. Особенности развития мышления учащихся 1-3 классов школ для детей с тяжелыми нарушениями речи //Проблемы воспитания и обучения при аномальном развитии речи / Под ред. Л. И. Беляковой. - М.,1989.
Бабина Г.В. Системный подход к формированию грамматического строя речи у учащихся школы для детей с тяжелыми нарушениями речи // Недоразвитие и утрата речи: Вопросы теории и практики. - М., 1985.
Бабина Г.В. Характеристика глагольной лексики учащихся старших классов школы для детей с тяжелыми нарушениями речи // Коррекционно-развивающая направленность обучения ивоспитания детей с нарушениями речи. - М., 1987.
Баранов М.Т., Ладыженская ТА., Львов М.Р. и др. Методика преподавания русского языка / Под ред. М.Т. Баранова - М.: Просвещение, 1990.
Воробьева В. К. Особенности смыслового восприятия и воспроизведения речевого сообщения учащимися, страдающими моторной алалией // Недоразвитие и утрата речи. Вопросы теории и практики. - М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1985.
Воробьева В.К. Обучение первоначальному навыку связного высказывания младших школьников с моторной алалией //Дефектология. 1989. № 4.
Грибова О.Е. Особенности формирования грамматического строя речи у учащихся с тяжелыми нарушениями речи // Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания детей с нарушениями речи. - М., 1987.
8. Давидович Л. Р. Развитие лексики учащихся с моторной алалией в процессе обучения в школе деля детей с тяжелыми нарушениями речи // Обучение и воспитание детей с нарушениями речи.-М.,1982.
9. Давидович Л.Р. Особенности формирования речи и письма учащихся школ для детей с тяжелыми нарушениями речи // Недоразвитие и утрата речи. - М., 1985.
10. Ипполитова Н.А. Текст в системе изучения русского языка в школе. -М., 1992
11. Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Развитие речи: теория и практика обучения (5-7 классы). - М.1991.
Комаров К.В. Методика обучения русскому языку в щколах для детей с тяжелыми нарушениями речи. - М., 1982.
Крылова Н. Л., Писарева И. Б., Ефремова Л. Г. Формирование произношения у детей с тяжелыми нарушениями речи.- М.: Просвещение, 1993.
Ладыженская Т. А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. - М., 1974.
Львов М. Р. Методика развития речи младших школьников - М.: Просвещение, 1985
Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. -М., 1968.
Панов Б. Т. Типы и структура уроков русского языка. -М., 1986.
Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения: Учеб. пособие для студентов педагогических учебных заведений / Под ред. М.С. Соловейчик. - М., 1994.
19. Спирова Л. Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи (1-4 классы). - М.: Педагогика, 1980.
Формирование грамматического строя речи учащихся начальных классов школы для детей с ТНР / Под ред. О.Е. Грибовой. - М.: Просвещение, 1992.
Школа для детей с тяжелыми нарушениями речи / Под ред.Р.Е. Левиной. - М., 1961.