- •1 История развития предмета психологии
- •2. Развитие психологии в «недрах» философии и естествознания
- •3. Становление и развитие зарубежной психологии в XX веке
- •4. Развитие российской психологии
- •5. Развитие психологической науки в Республике Беларусь
- •6. Развитие психики в филогенезе
- •7. Психические процессы: ощущение и восприятие
- •8. Психические процессы: внимание и память
- •9. Психические процессы: мышление и речь
- •10. Психические процессы: воображение и творчество
- •11. Проблема личности в психологии
- •12. Эмоционально-волевая сфера
- •13. Мотивационно-потребностная сфера человека
- •14. Проблема интеллекта в психологии
- •15. Образование как категория педагогической психологии
- •16. Развивающее обучение в отечественной образовательной системе
- •17. Учебная деятельность: функции, структура, усвоение
- •18. Педагог как субъект педагогической деятельности
- •19. Характеристика педагогической деятельности
- •20. Общение как межличностная коммуникация
- •21. Общение как интеракция
- •22. Общение как социальная перцепция
- •23. Объективный подход в психодиагностике
- •24. Критерии качества психодиагностических методик
- •25. Проективный метод в диагностике
- •26. Клинический метод в психодиагностике и медицинской психологии
- •27. Результаты диагностического обследования: психологический диагноз и психологическое заключение
- •28. Психосоматическая (пс) проблема в психологии
- •29. Понятие психического здоровья и нормы психического здоровья
- •30. Пограничные психические расстройства
- •31. Формирование психической культуры личности
- •32. Психологическое консультирование как направление деятельности практического психолога
- •33. Требования, предъявляемые к личности психолога-консультанта и его работе
- •34. Техники и приемы индивидуального консультирования
- •35. Феномены профессионального взаимодействия психолога с клиентом
- •36. Общая стратегия консультативной работы
- •37 Профессиографический метод изучения личности
- •38. Факторы психического развития
- •39. Культурно-историческая концепция развития л.С. Выготского
- •40. Психосексуальная теория развития з. Фрейда
- •41. Психическое развитие ребенка-дошкольника
- •42. Психическое развитие младшего школьника
- •43. Психическое развитие подростка
- •44. Психическое развитие в юношеском возрасте
- •45. Основные периоды взрослости и задачи развития
- •46. Стресс как функциональное состояние
- •47. Нейропсихология индивидуальных различий
- •48. Нейро-рефлекторный подход к исследованию темперамента
- •49. Акцентуации характера и психопатии.
- •50. Психологичесуие типы в классическом психоанализе и неофрейдизме.
22. Общение как социальная перцепция
Понятие соц пер-ии во мн опр-ся понятием образа, поск-у сущность соц пер-ии закл-я в образном восприятиии человеком себя, др людей и соц явл-й окр мира.
В больш-ве источ-в перц-я тракт-ся как процесс и рез-т воспр-я чел-м явл-й окр мира и самого себя.
Соц пер-я - восприятие понимание и оценка людьми соц Оtов, др людей, самих себя, групп, соц общностей и т д.
Соц восприятие вкл-т в себя межличност, самовоспр-е и восприятие межгруп
В более узк смысле соц перцеп рассм как межличн воспр-е, процесс восприятия внеш приз-в чел,соотн-е их с его личност хар-ми, интерпр-я и прогноз-е на этой основе его пост-в.
3 сост соц перц
1 St
2Ot
3 сит-я восприят-я
Составл-е соц пер-ии:
ПАРТНЕР-НАБЛЮД-ЛЬ
счит-ся, что соц перц-я прошла успешно, если это помогло людям ср-ся вместе, вып-ть задачу. У наблюдаемого (автор сообщения, выражен-го в виде текста) имеется замысел – истинное внутр состояние, ч-ва и намерения, кот дол-н восприн-ть и пон-ть наблюдатель. Критерий эф-ти – адекватн замыслу пов-е. Этому может помочь:
1. выс культ ур-нь кот позв-т интерпрет-ь внешн прояв-я ос-ми (я знаю, что за этим стоит)
2. выс рефлекс ур-нь – я знаю, что можно посм-ть на сит-ю шире. чем я обычно привык делать
3. выс инт ур-ь – отойти от эгоцентр пов-я, за внешн сходством моего и его пов-я могут стоять разл причины
4. высок уровень личност зрелости – мой партнер и мои ч-ва к нему одно и тоже
5. обширный репертуар поведенч реакций позвол реализовать адекватное в данной сит-ии пов-е ( я знаю, как вести себя именно в этой сит-ии)
Разл кач-ва наблюдат-ля: пол, воз-т, проф-я, личн ос-и, самооц-а игр-т больш роль в адекватн восприятия
ПАРТНЕР-НАБЛЮДАЕМЫЙ
Внешний источник инфо
В момент восприятия наблюдаемым для наблюдателя – сов-ть признаков с помощью кот транслир-ся психолог св-ва и состояния.
Эти признаки – перцептив крючки для данного человека яв-ся извест соц шифром.
Осн перцептивн крючки:
1. чел лицо, мимика
2. жжесты поза
3. походка
4. речь голос
5. громкось
6. правильно выбран паузы
7. темы
8. формы рта при разговоре
СИТУАЦИЯ: 1. сит-я ролевого межгруп взаим-я, в кот партнер воспр-ся как носитель опр роли
задача6 присвоить чел опред признаки на основе кот можно построить поверхност первичн контакт. ср-т след мех-мы восприятия: схема первичного впечат-я, стереотипы
2. сит-я межличн взаимодействия. Треб-т устан-я доверит от-й для общ-я и совмест д-ти. Эти сит-ии диалогичны и ориент-ся на взаимод-е.
Мех-мы воспр-я:
- эмпатия
- идентиф-я
- аттракция
- соц рефл-я
3. Сит-ии, связ с непониман-м партнера пред-т анализ причин пов-я др др. Мех-мы – кауз атр-я.
Эф-т ореола
установка, ч-з напрвленное припис-е чел-у опр качеств. Нам рассказали о чел-е – оттенок, образ создан заранее, мешает видеть действит черты. Если первое впечат позитивно – переоц-м, негативно- недооц-м
Эф-т первичности – незнаком чел-к. хар-ка в дальнейш дается с опорой на перв хар-уку. 3 ф-ра , ответственных за возникновение оцеочных суждений
- ф-р превос-ва- сит-я неравенства, наблюд-ль ощущ-т превосх-во партнера, набл-ть оценивает партнера выше и по всем парам-м
- ф-р привлек-и – внешне приятн – переоц-а
- ф-р сх-ва- мысли схожи лучше и по др крит-м
Эф-т новизны – сис-ма воспр-я знакомого чел-а новая инф-я наиболее значима
Эф-т стереотипизации некотор установл образ к-то яв-я