Тема 7.Сущность аксиологического и деятельностного подхода в экологическом образовании и его реализация в дошкольных учреждениях.

Концептуальные основы системы экологического образования дошкольников. Современное экологическое образование как гуманитарная культурно-творческая модель, отражающая современные теоретико-методологические идеи: аксеологического подхода к современной картине мира, единства человека и природных основ жизни, субъектности, деятельностного подхода, личностного становления человека в процессе взаимодействия с природой и др.

Концепция экологического образования – как основа образования для устойчивого развития. Концепция экологического воспитания дошкольников С.Н. Николаевой.

Современные концепции развития личности дошкольника в процессе общения с природой (В.Г. Ашиков, С.Н. Ашикова, Н.А.Рыжова, П.Г. Саморукова и др.)

Общая характеристика современных научных исследований развития личности дошкольника в процессе ознакомления с природой (Н. Ф. Виноградова, В.А. Зебзеева, А.И. Иванова, Л. М. Маневцова, С. Н. Николаева, Т.А. Серебрякова, и др.)

Основные направления экологического образования в соответствии с ФГТ к программам (2009 г.).

Литература основная:

1. Алферова И. Компетентность в сфере экологии // Ребенок в детском саду. – 2009. - № 3. С.17-19.

2. Зебзеева В.А. Теория и методика экологического образования детей. – М., 2009.

3. Латюшин В.В., Пермякова Н.Е. К вопросу о формировании категориально понятийного аппарата экологического образования дошкольников // Начальная школа: плюс-минус. – 2009. - № 8. – С.51.

4. Лахотин Д.А. Гуманитарное экологическое образование и воспитание: цели, задачи и содержание // Начальная школа: плюс-минус. – 2008. - № 11. – С. 95.

5. Нестерова А.А. Модель формирования экологической компетентности у будущих педагогов дошкольного образования // Начальная школа: плюс-минус. – 2010. - № 11. – С. 81-84.

6. Савенков А.И. Учебное пособие в практике современного дошкольного образования // Детский сад от А до Я. – 2012. - № 2. – С. 4.

7. Серебрякова Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте. – М., 2008.

8. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (2009) // Дошкольное воспитание. – 2010. - № 4.

Литература дополнительная:

1. Анцыферова Т.А. Экологические проекты как средство формирования познавательного интереса дошкольников к природе // Детский сад от А до Я. – 2009. № 1. – С. 159.

2. Николаева А. Материал от природы // Дошкольное образование. – 2012. -№ 6 (311). – С. 18-23.

Тема 8. Педагогические условия экологического образования дошкольников.

Основные подходы к определению педагогических условий экологического образования дошкольников.

Характеристика условий и методов, раскрывающих возможности освоения дошкольниками системы природоведческих знаний различного характера (освоение знаний о «живом», единство организма и среды, установление связей в природе, понимание целостности живого и др.).

Наблюдение как основной метод познания природы. Методика организации и проведению наблюдений в разных возрастных группах детского сада. Понятие метода наблюдения, его сущность и значение в ознакомлении детей с природой. Виды наблюдений в зависимости от поставленных целей и количества детей, их содержание.

Особенности подготовки воспитателя к организации наблюдения. Методика проведения наблюдений в разных возрастных группах.

Развитие наблюдательности и формирование знаний дошкольников в процессе наблюдений за живыми и неживыми объектами природы, особенности организации наблюдений с использованием элементарных опытов.

Сущность, значение и содержание труда детей в природе. Характеристика форм труда дошкольников в природе, педагогические и гигиенические требования к его организации.

Сущность, виды и воспитательно-образовательное значение экскурсий в природу. Методика организации экологических экскурсий в разных возрастных группах детского сада.

Сущность, значение, характеристика и особенности проведения экологических праздников, досугов и природоохранных акций в дошкольных учреждениях.

Литература основная:

1. Зебзеева В.А. Теория и методика экологического образования детей. – М., 2009.

2. Зорин С.С. Формирование визуальной культуры у детей посредством эстетического восприятия природы // Начальная школа До и После. – 2011.- № 3. – С. 27-31.

3. Зыкова О. Любовь к природе воспитываем с детства // Дошкольное воспитание. - 2011. № 9. – С. 114.

4. Николаева А. Материал от природы // Дошкольное образование. – 2012. -№ 6 (311). – С. 18-23.

5. Серебрякова Т.А. Экологическое образование дошкольном возрасте. – М., 2008.

Литература дополнительная:

1. Запахалова С. Формирование навыков прогнозирования погоды // Дошкольное воспитание. – 2012. - № 4. – С. 36-39.

2. Николаева С.Н. Юный эколог: система работы в подготовительной к школе группе детского сада: для работы с детьми 6-7 лет. – М., 2010. –166 с.

3. Сулейманова Ф.А., Воробьева А.П. Практика организации исследовательской деятельности дошкольников // Детский сад от А до Я. – 2011. - № 3. – С. 94.

4. Тюмасева З.И., Кушнина Е.Г. Комплексная эколого-валеологическая программа для дошкольников «Дорога в страну чудес» [реализация образовательной области «Здоровье» и «Безопасность»] // Начальная школа До и После. – 2012.- № 6. – С. 33-38.