6. III. Завдання для самоперевірки або для тестового контролю знань студентів

7. 1. Що є предметом педагогічної психології?

8. а) особливості переходу від одного періоду до іншого;

9. б) закономірності засвоєння соціального досвіду;

10. в) умови учіння;

11. г) психологічні закономірності навчання і виховання, оволодіння досвідом, управління процесом учіння, формування особистості.

12. 2.На становлення педагогічної психології вплинули ідеї таких ви­ значних учених:

13. а) Я.А. Коменський, Ж.-Ж. Руссо, Г.Песталоцці;

14. б) Й. Гербарт, А. Дістервег;

15. в) Т. Кониський, Г. Сковорода, К.Д. Ушинський;

16. г) І.М. Сеченов, 1.П. Павлов,М.О. Бернштейн.

17. 3.У чому полягає сутність психолого-педагогічного напряму, який називають педологією?

18. а) тестова психодіагностика; і

19. б) розвивальне навчання;

20. в) комплексне вивчення дитини, на основі вимірів якого визнача­ ють особливості поведінки дитини з метою діагностики її розвитку;

21. г) теоретичне осмислення освітнього процесу.

22. 4.Назвіть, які з наведених положень становлять методологічні основи педагогічної психології:

23. а) активність учня і вчителя розглядається як діяльність;

24. б) єдність зовнішньої матеріальної діяльності і внутрішньої пси­ хічної, тобто принцип інтеріоризації;

25. в) соціальна природа законів формування психіки людини;

26. г) ототожнення психічного розвитку з процесом навчання.

27. 5.До альтернативних підходів у дослідженні законів засвоєння со­ ціального досвіду належать:

28. а) біхевіористичний;

29. б) когнітивний;

30. в) інформаційний; ^

31. г) розвивальний.

32. 6.Найширше у педагогічній психології застосовують:

33. а) спостереження та експеримент;

34. б) спостереження і природний експеримент;

35. в) спостереження та опитувальні методи;

36. г) спостереження, навчальний і виховний експеримент, тестуван­ ня.

37. 7.У педагогічній діяльності широко використовують аналіз про­ дуктів діяльності. Це:

38. а) зароблені учнем бали;

39. б) твори, малюнки, контрольні роботи;

40. в) розумові дії, якості особистості;

41. г) знання, бажання, цілі.

42. ,.> 8. Перетворювальний експеримент -це вид природного експери­менту, що спрямований на дослідження змін:

43. а) у розумовому розвитку;

44. б) в емоційно-вольовій сфері;

45. в) у спрямованості особистості;

46. г) у семантичному становленні людини.

47. 9.Які з тестів масштабно використовують у педагогічній психо­ логії?

48. а) тести здібностей;

49. б) тести умінь і навичок;

50. в) проективні тести;

51. г) фізичні тести.

52. 10.Метод бесіди дає змогу вивчити:

53. а) інтереси, бажання, наміри учнів;

54. б) розумові здібності;

55. в) домінування; *

56. г) знання, вміння, навички.

57. IV. Практичні завдання:

58. 1.Поясніть думки видатних людей про виховання та освіту:

59. а) „І виховання, і освіта нероздільні. Неможливо виховати, не пере­ даючи знання, будь-яке знання діє виховувально" (Л.М. Толстой).

60. б) „Мистецтво навчання є мистецтво будити в юних душах допит­ ливість і потім задовольняти її" (Анатоль Франс,XXст.).

61. в) „Смисл життя нашого -безперервний рух" (Якуб Колас).

62. г) „Досягнення найвищих доброчинств є мета людини. Для досяг­ нення їх не слід ставити собі ніяких меж" (Плутарх,І ст. н.е.).

63. д) „Знатне походження є благо, але це -благо предків. Багатство почесне, але це -справа щастя. Слава -бажальна, але непостійна. Краса -прекрасна, але прихожа. Здоров'я цінне, але легкоруйнівне. Сила — заздрісна, але вона руйнується пристрастю і хворобами. Осві­ та - єдине, що божественне і безсмертне в нас; і дві речі найкращі в людській природі: розум і честь" (Плутарх, І ст. н.е.).

2. Назвіть основні поняття з цієї теми. Зобразіть схематично зв'язки між ними.

3. Виконайте тестові завдання:

6. 1) Педагогічна психологія -це наука, яка вивчає:

7. а) закономірності розвитку психіки дитини у процесі навчальної діяльності;

8. б) закономірності становлення і розвитку особистості в системі со­ ціальних інститутів навчання і виховання;

9. в) структуру і закономірності перебігу процесу учіння;

10. г) феномени і закономірності розвитку психіки учнів.

11. 2) Провідним принципом педагогічної психології є:

12. а) принцип соціального моделювання;

13. б) принцип трансформації знань, їхнього збільшення та пристосу­ вання до розв'язання нових завдань;

14. в) принцип особистісно-діяльнісного підходу;

15. г) принцип встановлення зв'язку між стимулами і реакціями;

16. д) принцип вправляння.

17. 3)Основною метою освіти є:

18. а) сприяння засвоєнню людиною знань у процесі навчання;

19. б) формування умінь і навичок;

20. в) сприяння розвитку і саморозвитку особистості в процесі на­ вчання;

21. г) оволодіння соціокультурним досвідом [1].

22. 4) Як методи дослідження педагогічна психологія використовує:

23. а) методи педагогіки;

24. б) методи загальної психології;

25. в) навчальний експеримент;

26. г) навчальний і формувальний експерименти у сукупності з мето­ дами загальної психології.

27. 5. На відміну від навчального експерименту, формувальний екс­перимент:

28. а) не передбачає навчання; ^

29. б) вимагає спеціальних лабораторних умов;

30. в) передбачає планомірний поетапний процес формування розумо­ вих дій і понять;

31. г) орієнтований на розвиток пізнавальних процесів [139].

4. Описування методів дослідження. Дайте опис кожного методу, поданого на рис. 1.1.

5. Складання анкети.