6. Література

1. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - ML: Педагогика, 1991.

2. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова, В .Я. Ляудис. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980.

3. Вікова та педагогічна психологія / Скрипченко О.В., Долинська Л.В.,Огороднійчук З.В. таін. - К.:Каравела, 2009.

4. Сучасні словникиз психології.

5. Розділ 2. Психологія учіння

6. І. Питання, які виносяться для обговорення на практичні заняття

1. Поняття про уміння як одну із сторін педагогічного процесу. Зв'язок понять уміння, навчання, научіння, наученість та навчальність як здатність до навчання.

2. Види учіння. Учіння як процес і як діяльність. Основні структурні компоненти учіння. j

3. Психологія засвоєння знань, наукових понять, умінь і навичок.

4. Вміння вчитися самостійно як інтегральна якість особистості.

5. Рівні сформованості вміння вчитися самостійно. Психологічний механізм формування вміння вчитися самостійно.

6. Вікова динаміка процесу учіння.

7. Неуспішність учнів та її причини і попередження.

7. II. Завдання для індивідуальної роботи студентів над темою

1. Зіставте зміст таких понять, як учіння та навчання; учіння та на­вчальна діяльність. У чому полягає зв'язок між цими поняттями?

2. Зіставте зміст таких понять, як учіння та научіння; учіння та на­ученість; учіння та навчальність.

3. Охарактеризуйте цілеспрямоване довільне учіння.

4. За яким критерієм виділяють організоване та стихійне учіння?

5. Наведіть приклади засвоєння чуттєвого і раціонального досвіду в учінні.

6. Поясніть, як ви розумієте репродуктивне і творче учіння?

7. Що є спільним у структурі навчальної діяльності зі структурою діяльності взагалі?

8. Поясніть зміст поняття „мотивація учіння". Назвіть мотиви учін­ня.

9. А.К. Маркова виділяє дві великі групи мотивів учіння: 1)пізна­вальні мотиви; 2)соціальні мотиви. Назвіть підгрупи цих мотивів.

10. Яку роль у навчальній діяльності учня відіграє навчальна за­дача?

11. У чому полягає фазність процесу засвоєння досвіду?

12. Як ви розумієте думку про те, що засвоєння досвіду має особистісну зумовленість?

13. Поясніть, як ви розумієте думку Ю.М. Кулюткіна про те, що розумова самостійність -це здатність особистості здійснювати само­управління своєю діяльністю?

14. Назвіть соціальні, біологічні та педагогічні причини неуспіш­ного учіння школярів.

15. Відповідно до визначених причин низької результативності в учінні назвіть шляхи попередження її в учнів.

10. Література

1. Брунер Д. Психология познания. -М., 1977.

2. Ильясов И.И. Структура процесса учения. -М., 1986.

3. Калмыкова З.И. Проблема преодоления неуспеваемости глазами психолога. -М.: Знание, 1981.

4. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном воз­расте. - М.: Просвещение, 1983.

5. Скрипченко О.В. Спецсемінар з проблеми „Ставлення учнів до на­вчання": Методичні рекомендації. -К.: КДПІ, 1989.

6. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981.

10. III. Завдання для самоперевірки або для тестового контролю знань студентів

1. Учіння -це: а) активна цілеспрямована діяльність, яка полягає у засвоєнні знань, навичок та умінь, способів їх набуття, форм поведінки та видів діяльності; б) зовнішня і внутрішня активність учнів; в) умова всебічного психічного розвитку людини; г) засвоєння досвіду.

2. Засобами навчальної діяльності є: а) особистісний розвиток учня;

10. б) інтелектуальні дії; в) мисленнєві дії; г) мовленнєві дії.

3. Навчальність —це: а) здатність до засвоєння будь-якого навчаль­ного матеріалу; б) здатність до засвоєння окремих видів навчального матеріалу; в) загальна та спеціальна здатність до засвоєння навчаль­ного матеріалу; г) індивідуальні особливості швидкості та якості за- _с своєння учнем знань, умінь і навичок у процесі навчання.

4. Знайдіть правильну відповідь: а) учіння та навчальна діяльність -тотожні поняття; б) учіння та навчальна діяльність -різні поняття;

10. в) учіння та навчальна діяльність пов'язані між собою; г) навчальна діяльність є однією з форм учіння, яка полягає в активному та ціле­ спрямованому засвоєнні соціального досвіду.

5. Знайдіть помилково внесений компонент у структуру навчаль­ної діяльності, визначену Д.Б. Ельконіним: а) розуміння; б) мотивація та навчальні задачі; в) контроль, оцінка діяльності та її результатів; г) навчальні дії.

6. Уміння полімотивоване. Які мотиви належать до внутрішньої мотивації: а) задоволення від самого процесу учіння; б) прямий ре­зультат діяльності; в) винагорода за діяльність; г) потреба в пошуку істотно нового.

7. Серед перерахованих видів задач знайдіть помилку: а) чіткі та нечіткі; б) закриті та відкриті; в) пізнавальні та комунікативні; г) ро­зумові та мовленнєві задачі. *'■

8. Засвоєння досвіду -це: а) механізм присвоєння суспільно-істо­ричного досвіду; б) складна інтелектуальна діяльність людини, яка включає всі пізнавальні процеси сприймання, розуміння, запам'ятання та відтворення навчального матеріалу; в) розуміння навчального ма­теріалу; г) результат навчальної діяльності.

9. Назвіть рівні розумової самостійності: а) учні вміють розв'язува­ти типові задачі; б) учні розв'язують задачі дискурсивним мисленням; в) учні розв'язують нестандартні задачі; г) учні виявляють здатність до розв'язання творчих задач.