- •Оглавление
- •№21. Охарактиризуйте педагогічне спілкування як специфічний вид взаємодії вчителя з вихованцями. Вкажіть, від яких особистих якостей вчителя залежить ефективність педагогічного спікування.
- •№22. Авторитет учителя
- •№23. Функції і завдання дидактики
- •№24. Порівняйте традиційну та педоцентричну дидактичні системи
- •1) Ступінь ясності: виділення матеріалу і поглиблений його розгляд;
- •2) Ступінь асоціації: встановлення зв'язків між новими та старими знаннями;
- •3) Ступінь системи: виведення правил, формулювання понять, законів;
- •4) Ступінь методу: розуміння теорій, застосування їх до нових явищ, ситуацій.
- •№25. Розкрийте сутність та змістове наповнення структурних компонентів навчання. У структурі навчання виділяють такі компоненти:
- •№26. Як спiввiдносяться навчання I розвиток особистості
- •№27. Охарактеризуйте умови розвитку пізнавального інтересу в начанні
- •№28. Опишіть етапи та рівні засвоєння знань.
- •№29 Опишість послідовність формування понять
- •1) Формування понять – це тривалий і складний процес, який відбувається під керівництвом учителя і при нормальному розумовому напруженні самих учнів;
- •№30. Опишіть послідовність формування умінь і навичок
- •№32 Принцип наочності.
- •1 Використовуйте у навчанні той факт, що запам'ятовування предметів у натурі, на картинах або моделях відбувається краще і швидше, ніж запам'ятовування поданого словесно, усно або письмово.
- •1. Не забувайте настанови я. А. Коменського: усе, що підлягає вивченню, повинно бути розподілено відповідно до віку так, щоб пропонувалося для вивчення лише те, що доступне для сприймання.
- •№34. Принцип науковості навчання
- •№35. Складові змісту освіти
- •3. Практичнi методи
- •1. Уснi вправи сприяють розвитку логiчного мислення, пам’ятi, мовлення I уваги учнiв.
- •2. Репродуктивний метод
- •3. Проблемний виклад навчальнльного матерiалу
- •4. Частково-пошуковий (евристичний) метод
- •5. Дослiдницький метод Сутність дослiдницького методу полягас в органiзацiї пошукової, творчоi дiяльностi учнiв, спрямоної на розв’язання нових для них проблем.
- •№37 Розкрийте сутність пояснювально-ілюстративного та репродуктивного методів навчання.
- •№38 Розкрийте сутність частково-пошукового та дослідницького методів навчання.
- •№39 Розкрийте сутність методу навчальних проектів
- •№40 Охарактеризуйте основні види засобів навчання
- •№41 Охарактеризуйте особливості проблемного навчання
- •№42 Назвіть правила і способи створення проблемних ситуацій у навчанні
- •№43. Розкрийте сутність індивідуалізації та диференціації навчання
- •1) Індивідуалізації - підтримки і розвитку одиничного, особливого, своєрідного як потенціалу особистості;
- •2) Соціалізації - адаптації у соціальному середовищі і са-мореалізації особистості в ньому.
- •1) Індивідуально орієнтовану допомогу учням в усвідомленні власних потреб, інтересів, цілей навчання;
- •2) Створення умов для вільної реалізації завданих природою здібностей і можливостей;
- •3) Підтримку школяра у творчому самовтіленні;
- •4) Підтримку учня у рефлексії.
- •№44. Урок, його типи і структура
- •№45.Форми організації навчальної діяльності учнів на уроці
- •№ 46 Позаурочні і позашкільні форми організації навчання
- •3) Розвиває самостійність мислення, індивідуальні нахили і здібності, вольові якості учнів.
- •№47. Види контролю навчання
- •№48 Назвіть види контролю навчання, коротко охарактеризуйте один з них
- •№49. Опишіть вимоги до перевірки та оцінювання успішності учнів
- •№50 Про обсяг і характер домашніх завдань учнів загальноосвітніх навчальних закладів
Оглавление
№21. Охарактиризуйте педагогічне спілкування як специфічний вид взаємодії вчителя з вихованцями. Вкажіть, від яких особистих якостей вчителя залежить ефективність педагогічного спікування. 2
№22. АВТОРИТЕТ УЧИТЕЛЯ 2
№23. функції і завдання дидактики 3
№24. порівняйте традиційну та педоцентричну дидактичні системи 4
№25. Розкрийте сутність та змістове наповнення структурних компонентів навчання. 5
№26. Як спiввiдносяться навчання i розвиток особистості 6
№27. Охарактеризуйте умови розвитку пізнавального інтересу в начанні 7
№ 28. Опишіть етапи та рівні засвоєння знань. 8
№29 Опишість послідовність формування понять 9
№30. Опишіть послідовність формування умінь і навичок 10
№ 31. дидактичні принципи систематичності і послідовності навчання 11
№32 Принцип наочності. 11
№ 33 охарактеризуйте такіідидактичні принципи, як свідомість і активність учнів у навчанні, забезпечення міцності результатів навчання 14
№ 34. Принцип науковості навчання 16
№ 35. Складові змісту освіти 20
№ 36. Класифікація методів навчання за джерелом знань: 21
№37 Розкрийте сутність пояснювально-ілюстративного та репродуктивного методів навчання. 24
№38 Розкрийте сутність частково-пошукового та дослідницького методів навчання. 25
№39 розкрийте сутність методу навчальних проектів 26
№ 40 охарактеризуйте основні види засобів навчання 27
№41 Охарактеризуйте особливості проблемного навчання 27
№42 назвіть правила і способи створення проблемних ситуацій у навчанні 27
№43. розкрийте сутність індивідуалізації та диференціації навчання 28
№ 44. Урок, його типи і структура 29
№ 45.Форми організації навчальної діяльності учнів на уроці 32
№ 46 Позаурочні і позашкільні форми організації навчання 34
№ 47. Види контролю навчання 37
№48 назвіть види контролю навчання, коротко охарактеризуйте один з них 38
№ 49. опишіть вимоги до перевірки та оцінювання успішності учнів 39
№50 Про обсяг і характер домашніх завдань учнів загальноосвітніх навчальних закладів 40
№21. Охарактиризуйте педагогічне спілкування як специфічний вид взаємодії вчителя з вихованцями. Вкажіть, від яких особистих якостей вчителя залежить ефективність педагогічного спікування.
Професійно-педагогічне спілкування є системою способів і прийомів соціально-психологічної взаємодії педагога і вихованців, змістом якої є обмін інформацією, здійснення виховного впливу, налагодження взаємовідносин. Причому, педагог виступає як ініціатор цього процесу, організує його і керує ним. Педагогічне спілкування передбачає виконання системи важливих функцій: обмін інформ., між педагогом та учнями, міжособистісне пізнання, організація та регуляція взаємостосунків і спільної діяльності, здійснення виховного впливу, педагогічно доцільна само презентація педагога. Педагог у своїй діяльності прагне реалізувати всі функції спілкування: бути і джерелом інформ., і людиною, що пізнає іншу людину або групу людей, і організатором колективної діяльності та взаємин в учнівському колективі. Ефективність педагог. спілкув. Значною мірою залежить від таких особистісних якостей педагога як: емпатія- здатність бачити світ очима дітей, розуміти їхні почуття; доброзичливість- здатність не лише відчувати, але й виявляти доброзичливе ставлення до дітей, сприймати їх такими, якими вони є; автентичність- уміння бути самим собою і спілкуванні з учнями, а не ховатися за «масками»; конкретність- уникнення загальних міркувань, неконкретних зауважень, уміння чітко відповідати на запитання; ініціативність- активна позиція у стосунках з дітьми; безпосередність- уміння розмовляти і діяти відверто, не приховуючи своїх справжніх почуттів і емоцій; відкритість- готовність ненав’язливо відкрити учням свій внутрішній світ, уміння розповідати про свої думки та почуття.