- •Оглавление
- •№21. Охарактиризуйте педагогічне спілкування як специфічний вид взаємодії вчителя з вихованцями. Вкажіть, від яких особистих якостей вчителя залежить ефективність педагогічного спікування.
- •№22. Авторитет учителя
- •№23. Функції і завдання дидактики
- •№24. Порівняйте традиційну та педоцентричну дидактичні системи
- •1) Ступінь ясності: виділення матеріалу і поглиблений його розгляд;
- •2) Ступінь асоціації: встановлення зв'язків між новими та старими знаннями;
- •3) Ступінь системи: виведення правил, формулювання понять, законів;
- •4) Ступінь методу: розуміння теорій, застосування їх до нових явищ, ситуацій.
- •№25. Розкрийте сутність та змістове наповнення структурних компонентів навчання. У структурі навчання виділяють такі компоненти:
- •№26. Як спiввiдносяться навчання I розвиток особистості
- •№27. Охарактеризуйте умови розвитку пізнавального інтересу в начанні
- •№28. Опишіть етапи та рівні засвоєння знань.
- •№29 Опишість послідовність формування понять
- •1) Формування понять – це тривалий і складний процес, який відбувається під керівництвом учителя і при нормальному розумовому напруженні самих учнів;
- •№30. Опишіть послідовність формування умінь і навичок
- •№32 Принцип наочності.
- •1 Використовуйте у навчанні той факт, що запам'ятовування предметів у натурі, на картинах або моделях відбувається краще і швидше, ніж запам'ятовування поданого словесно, усно або письмово.
- •1. Не забувайте настанови я. А. Коменського: усе, що підлягає вивченню, повинно бути розподілено відповідно до віку так, щоб пропонувалося для вивчення лише те, що доступне для сприймання.
- •№34. Принцип науковості навчання
- •№35. Складові змісту освіти
- •3. Практичнi методи
- •1. Уснi вправи сприяють розвитку логiчного мислення, пам’ятi, мовлення I уваги учнiв.
- •2. Репродуктивний метод
- •3. Проблемний виклад навчальнльного матерiалу
- •4. Частково-пошуковий (евристичний) метод
- •5. Дослiдницький метод Сутність дослiдницького методу полягас в органiзацiї пошукової, творчоi дiяльностi учнiв, спрямоної на розв’язання нових для них проблем.
- •№37 Розкрийте сутність пояснювально-ілюстративного та репродуктивного методів навчання.
- •№38 Розкрийте сутність частково-пошукового та дослідницького методів навчання.
- •№39 Розкрийте сутність методу навчальних проектів
- •№40 Охарактеризуйте основні види засобів навчання
- •№41 Охарактеризуйте особливості проблемного навчання
- •№42 Назвіть правила і способи створення проблемних ситуацій у навчанні
- •№43. Розкрийте сутність індивідуалізації та диференціації навчання
- •1) Індивідуалізації - підтримки і розвитку одиничного, особливого, своєрідного як потенціалу особистості;
- •2) Соціалізації - адаптації у соціальному середовищі і са-мореалізації особистості в ньому.
- •1) Індивідуально орієнтовану допомогу учням в усвідомленні власних потреб, інтересів, цілей навчання;
- •2) Створення умов для вільної реалізації завданих природою здібностей і можливостей;
- •3) Підтримку школяра у творчому самовтіленні;
- •4) Підтримку учня у рефлексії.
- •№44. Урок, його типи і структура
- •№45.Форми організації навчальної діяльності учнів на уроці
- •№ 46 Позаурочні і позашкільні форми організації навчання
- •3) Розвиває самостійність мислення, індивідуальні нахили і здібності, вольові якості учнів.
- •№47. Види контролю навчання
- •№48 Назвіть види контролю навчання, коротко охарактеризуйте один з них
- •№49. Опишіть вимоги до перевірки та оцінювання успішності учнів
- •№50 Про обсяг і характер домашніх завдань учнів загальноосвітніх навчальних закладів
3. Практичнi методи
Практичнi методи нанчання грунтуються на практичнiй дiяльностi учнiв, формують практичнi вмiння i навички. До практичних методiв належать вправи, лабораторнi i практичнi роботи.
Пiд вправами розумiють повторне (багаторазове) виконання розумової або практичної дії з метою оволодiння нею або пiдвищення її якості.
За ступенем самостiйностi учнiв при виконаннi вправ видiляють: • вправи з вiдтворення вiдомого матерiалу з метою його закрiпления — репродуктивнi; • вправи iз застосувания знань у нових умовах - тренувальні. Якщо при виконаннi дiй учень про себе або вголос проговорює, коментує виконуванi операції такi вправи називають коментуючими.
За формою дiяльностi учнiв вправи подiляються на усні, письмовi, графiчнi і навчально-трудовi.
1. Уснi вправи сприяють розвитку логiчного мислення, пам’ятi, мовлення I уваги учнiв.
2. Письмовi вправи учнi виконують для закрiплення знань i вироблення вмiнь. Вони сприяють розвитку логiчного мислення, культури писемного мовлення, самостiйностi в роботi.
3. До графiчних вправ належать складання схем, креслень, графiкiв, технологiчних карт, виготовлення альбомiв, плакатiв, стендiв, виконання замальовок пiд час лабораторно-практичних робiт, екскурсiй тощо. Вони допомагають учням краще сприймати, осмислювати i запам’ятовувати навчальний матерiал, сприяють розвитковi просторової уяви.
4. Навчально-трудовi вправи - це практичнi роботи, що мають виробничо-трудову спрямованiсть. Їх метою є застосування учнями теоретичних знань у трудовiй дiяльностi.
5. Лабораторна робота - проведення учнями за завданням учителя дослiду з використанням приладiв, iнструментiв та iнших технiчних пристроїв, тобто вивчення певних явищ з допомогою спецiального обладнання.
6. Дослiднi роботи— пошуковi завдання, проекти, виконання яких передбачає пiзнавальну активнiсть i самостiйнiсть учнiв. Рiзновидом дослiдних робiт можуть бути тривалi спостереження учнiв за окремими явищами (ростом рослин i розвитком тварин, погодою, вiтром, хмарнiстю), винчення фольклору свого краю, моделювання приладiв тощо.
Класифікація методів навчання захарактером пізнавальної діяльності учнів:
1. Пояснювально-iлюстративний метод
Сутнiсть цього методу полягає в тому, що вчитель, користуючись рiзними засобами, повiдомляе спецiально пiдготовлену, систематизовану iнформацiю, а учнi сприймають її, осмислюють i фіксують у пам’ятi.
Пояснювально-iлюстративний метод має суттєвi переваги: викладання i засвоення знань здійснюються в системi, послідовно, в економному режимi й темпi, для великої кількості учнiв одночасно. Вiн дозволяє за вiдносно короткий вiдрiзок часу повiдомити учням у концентрованому виглядi значний обсяг наукової iнформацiї.
2. Репродуктивний метод
Репродуктивний метод забезпечує формування в учнів досвiду практичної дiяльностi (навичок i умiнь). Учитель за допомогою завдань органiзовує вiдтворення учнями продемонстрованих їм способiв дiяльностi. Вiн ставить завдання, виконуючи якi, учнi розв’язують подiбнi задачi, вiдмiнюють дiєслова за зразком, складають плани, працюють за iнструкцiсю на верстатi повторюють хімічний чи фiзичний дослiд тощо.
Пояснювально-iлюстративний i репродуктивний методи забезпечують формування знань, навичок i умiнь, але не гарантують розвитку творчих здiбностей учнiв. Це досягасться проблемними методами.