- •Загальні основи педагогіки Тема 1. Предмет і завдання педагогіки і рівень
- •Іі рівень
- •Тема 2. Розвиток, виховання і формування особистості і рівень
- •Іі рівень
- •Тема 3. Мета та ідеал виховання і рівень
- •Іі рівень
- •Тема 4. Загальна характеристика логіки і методів науково-педагогічного дослідження і рівень
- •II рівень
- •Теорія виховання тема 5. Суть виховного процесу
- •I рівень
- •II рівень
- •Тема 6. Закономірності і принципи виховного процесу
- •I рівень
- •II рівень
- •Тема 7. Характеристика основних напрямків змісту виховання
- •I рівень
- •II рівень
- •Тема 8. Загальні методи виховання
- •I рівень
- •II рівень
- •Тема 9. Організаційні форми виховної роботи
- •I рівень
- •II рівень
- •Тема 10. Вибрані проблеми теорії виховання
- •I рівень
- •II рівень
- •Дидактика Тема № 11. Предмет і завдання дидактики
- •I рівень
- •II рівень
- •Тема № 12. Процес навчання, його структура
- •I рівень
- •Іi рівень
- •Тема № 13. Закономірності і принципи навчання
- •I рівень
- •Іi рівень
- •Дидактичні принципи:
- •Тема № 14. Зміст освіти в національній школі
- •I рівень
- •Іi рівень
- •Тема № 15. Методи і засоби навчання
- •I рівень
- •II рівень
- •Тема № 16. Форми організації навчання і рівень
- •Іі рівень
- •Типи уроків:
- •Типи уроків:
- •Тема № 17. Контроль за навчально-пізнавальною діяльністю учнів і рівень
- •Тестові завдання II рівня
- •Тема № 18. Технології навчання і рівень
- •Іі рівень
- •Школознавство тема 19. Наукові основи управління діяльністю школи
- •I рівень
- •Іі рівень
- •Відповіді на тестові завдання
- •I рівень
- •II рівень
- •Теорія виховання тема 5
- •I рівень
- •II рівень
- •I рівень
- •II рівень
- •I рівень
- •II рівень
- •Тема 10
- •Іi рівень
- •Тема 13
- •I рівень
- •Iі рівень
- •Тема 14
- •I рівень
- •Iі рівень
- •Тема 15
- •I рівень
- •Іі рівень
- •Тема 16
- •I рівень
- •Iі рівень
- •Тема 17
- •I рівень
- •Іi рівень
- •Тема 18
- •Іi рівень
- •Тема 19. Наукові основи управління діяльністю школи 133
II рівень
Ознаки колективу:
1. Щоденна спільна діяльність.2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Відмінність дитячого колективу від інших типів колективів:
1. Віковий діапазон.2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Вкажіть ознаки відмінності дитячого колективу від інших типів колективів.
1. Відсутність життєвого досвіду.
2. Щоденна спільна діяльність.
3. Наявність суспільно значущої мети.
4. Специфічна діяльність (навчання).
5. Послідовна мінливість складу.
6. Віковий діапазон.
7. Наявність органів самоврядування.
8. Встановлення певних психологічних стосунків між членами колективу.
Вкажіть функції класного керівника.
1. Прогностична.2. Діагностична.
3. Стимуляційна.4. Виховна.
5. Розвивальна.6. Організаторська.
7. Координаційна.8. Дидактична.
9. Контрольна.10. Господарська.
Вкажіть функції колективу.
1. Діагностична.2. Господарська.
3. Виховна.4. Контрольна.
5. Організаторська.6. Координаційна.
7. Прогностична.8. Розвивальна.
9. Стимуляційна.10. Навчальна (дидактична).
Вкажіть стадії розвитку колективу:
1. Сформувався актив. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Більшість підтримує вимоги вихователя. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Вихователь вивчає учнів, формує актив класу. . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Сформувалися органи самоврядування. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. Вимоги ставить колектив. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6. Здійснюється перехід організаторських функцій від учителя до органів учнівського самоврядування . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Вкажіть функції органів самоврядування:
1. Стимуляційна.2. Прогностична.
3. Організаторська.4. Діагностична.
5. Виховна.6. Розвивальна.
7. Дидактична.8. Координаційна.
9. Контрольна.10. Господарська.
Вкажіть суттєві ознаки дитячого колективу за А. С. Макаренко:
1. Кількість членів колективу.
2. Наявність спільної суспільно значущої мети.
3. Готовність до корисних дій.
4. Сформованість відносин відповідальної залежності.
5. Наявність органів самоврядування.
6. Єдність колективу.
7. Почуття власної гідності.
8. Наявність спільної діяльності для досягнення колективної мети.
9. Наявність суворої дисципліни в колективі.
Вкажіть прізвище автора кожної з поданих педагогічних ідей.
Прізвища для довідки: 1. І. Волков. 2. В. Сухомлинський. 3. Ш. Амонашвілі. 4. Г. Ващенко. 5. А. Макаренко. 6. К. Ушинський. 7. Іванов. 8. Щетинін. 9. Красовицький.
1. У різновіковому загоні виникає товариське піклування старших про молодших . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Стосунки в колективі будуються за принципом відповідальної залежності . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Гуманізація стосунків у колективі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Підкорення інтересів особистості інтересам колективу неприпустимо . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. Система перспективних ліній . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6. Педагогіка паралельної дії . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7. Школа радості . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .