Іi рівень

1. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. 2. 2. Кількість і тематику обов’язкових робіт і термін їх проведення. 3. Питання атестації та орієнтовні завдання. 4. Форму проведення тематичної атестації. 3. 3. Розвивальна. 4. Стимулююча. 5. Діагностична. 6. Управлінська. 7. Оцінювальна. 8. Прогностична. 4. 1. Періодичний. 2. Періодичний. 3. Підсумковий. 4. Поточний. 5. Поточний. 6. Попередній. 7. Попередній. 8. Самоконтроль. 9. Підсумковий. 5. 4, 7. 6. 3. Періодичний. 4. Тематичний. 6. Самоконтроль. 7. 1. Індивідуальним. 2. Груповим. 4. Комбінованим. 8. а) 3, 4, 5, 7, 9, 10; б) 1, 2, 6, 8. 9. 1. Репродуктивний. 2. Реконструктивний. 3. Творчий. 10. 2, 4, 5. 11. 1. Репродуктивний. 2. Творчий. 3. Реконструктивний. 12. 1. Міцність. 2. Гнучкість. 3. Систематичність. 13. 1. Глибина. 2. Повнота. 3. Оперативність. 4. Якість. 14. 2, 5, 6, 8, 12, 13, 14. 15. 5. Якість. 6. Системність. 7. Гнучкість. 16. 1, 3, 4, 5, 7, 9, 10, 12. 17. 1. Освітня. 2. Розвивальна. 3. Діагностична. 4. Оцінювальна. 18. 1. Управлінська. 2. Прогностична. 3. Стимулююча. 4. Виховна. 19. 1. Оптимальність. 2. Індивідуальний характер. 3. Систематичність. 4. Тематична спрямованість. 20. 1. Всебічність. 2. Об’єктивність. 3. Єдність вимог. 4. Оптимальність. 21. Функції контролю: освітня, виховна, діагностична, управлінська, оцінювальна, прогностична, розливальна, стимулююча. Види контролю: попередній, поточний, періодичний, підсумковий, тематичний, самоконтроль. Рівні засвоєння знань: репродуктивний, реконструктивний, творчий. Критерії оцінки: глибина, повнота, міцність, оперативність, якість, гнучкість, систематичність. 22. Види контролю: попередній, поточний, періодичний, підсумковий, тематичний, самоконтроль. Принципи контролю: індивідуальний характер, систематичність, тематична спрямованість, об’єктивність, єдність вимог, оптимальність, всебічність. Рівні засвоєння знань: репродуктивний, реконструктивний, творчий. 23. 1. Характеризується первинними уявленнями про предмет вивчення, фрагментарністю відповідей. 3.Характеризується знанням суттєвих ознак понять, учень оперує ними, розв’язує стандартні завдання, уміє робити висновки, виправляти допущені помилки, однак не вміє переносити і використовувати знання в інших навчальних ситуаціях. 4. Знання системні, учень застосовує їх для виконання творчих завдань, самостійно оцінює різні явища, факти, відстоює особисту позицію.

Тема 18

I рівень

1. С. Лисенкова. 2. Програмованого. 3. Запитання. 4. В. Шаталова. 5. 1. Перспективна підготовка. 6. 2. Формування в учня «позиції вчителя», що керує класом. 7. М. Гузик. 8. 1. Лекція. 9. Диференційований. 10. Індивідуальне. 11. Контрольна робота, зміст якої відповідає цілям модуля. 12. Р. Штайнер. 13. 2. 14. 3. 15. І. Волков. 16. Теорія змістового узагальнення Давидова-Ельконіна. 17. Теорія поетапного формування розумових дій.

IІ рівень

1. 2. Оптимістичний «погляд» на учня. 3. Формування в учнів умінь аналізувати свою діяльність. 5. Учіння без примусу. 2. Зовнішні: 2, 3, 7. Внутрішні: 1, 4, 5, 6. 3. 2. Самостійна робота. 4. «Тихе» опитування. 6. Груповий взаємоконтроль. 8. Самооцінка.

ШКОЛОЗНАВСТВО ТЕМА 19

I рівень

1.Науковість.2.Гуманізація.3. Школознавство.4.Демократизація.5.Оптимізація.6.Об’єктивність.7.Управління.8.4.9.Тематичний.10.2.11.3.12.4.13.5.14.3.15.Принцип.16.4. Тематичне.17.3. Батьки.18.Класно-узагальнювальний.19.5. Спостереження.20.3.21. 3. Мож­ливість творчого застосування досвіду іншими педагогами.22.Метод управління.23.4. Соціально-психологічні.24.3. Розпорядчі акти.25.2. Серпневі наради вчителів.26.3. Методи соціологічних досліджень.27.2. Метод економічного планування.28.7. Аналіз.29.3.30.4.31.2.32.7.33.3.34.5.35.7.36.Колективні.37.4. Наставництво.38.4.39.3.