Іі рівень

1. Класифікуйте запропоновані формулювання цілей уроку на коректні (правильні) і некоректні (неправильні).

1. Охарактеризувати . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Сформувати уміння, навички.

3. Продовжити вивчення теми.

4. Осмислити і зрозуміти зв’язки між . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. Навчити застосовувати знання і вміння в практичній діяльності.

6. Поглибити знання.

7. Перевірити та оцінити знання, внести корекцію.

8. Ознайомити учнів з . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9. Узагальнити та систематизувати знання про . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

10. Розповісти про . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Що передбачає дидактичний аспект аналізу уроку?

1. Вивчення прийомів організації заняття.

2. Визначення ступеня обладнаності уроку наочними посібниками.

3. Аналіз цілей уроку.

4. Аналіз ступеня раціональності використаного учбового часу.

5. Вивчення ступеня реалізації принципів навчання.

6. Аналіз дотримання санітарно-гігієнічного режиму.

7. Аналіз використаних на уроці методів і форм навчання.

8. Аналіз психологічного клімату на уроці.

9. Вивчення виховного впливу уроку на учня.

10. Аналіз логіки викладання навчального матеріалу.

11. Аналіз змісту навчального матеріалу.

3. Класифікуйте типи екскурсій: 1) за місцем у навчальному процесі; 2) за відношенням до навчального предмета; 3) за відношенням до навчальної програми; 4) за змістом.

1. Вступна.2. Історична.

3. Позапрограмна.4. Фізична.

5. Тематична.6. Зоологічна.

7. Поточна.8. Ботанічна.

9. Програмна.10. Заключна.

11. Хімічна.12. Комплексна.

4. Що передбачає організаційний аспект аналізу уроку?

1. Вивчення ступеня обладнаності уроку наочними посібниками.

2. Вивчення прийомів організації заняття.

3. Аналіз цілей уроку.

4. Вивчення ступеня реалізації принципів навчання.

5. Аналіз ступеня раціональності використаного учбового часу.

6. Аналіз змісту навчального матеріалу.

7. Вивчення виховного впливу уроку на учнів.

8. Аналіз дотримання санітарно-гігієнічного режиму.

9. Аналіз логіки викладання навчального матеріалу.

10. Аналіз використаних на уроці методів і форм навчання.

11. Аналіз психологічного клімату на уроці.

12.Аналіз ступеня підготовленості робочого місця вчителя та учнів.

13. Аналіз ступеня мобілізації інтелектуальних і фізичних сил вчителя та учнів.

5. Що передбачає санітарно-гігієнічний аспект аналізу уроку?

1. Вивчення прийомів організації заняття.

2. Вивчення динаміки працездатності учнів на протязі уроку.

3. Аналіз логіки викладання навчального матеріалу.

4. Аналіз обсягу домашнього завдання та його відповідності навчальним можливостям учнів.

5. Аналіз використаних на уроці методів і форм навчання.

6. Аналіз психологічного клімату на уроці.

7. Аналіз ступеня освітленості класу.

8. Аналіз температурного та повітряного режиму в класі.

9. Аналіз ступеня раціональності використаного учбового часу.

10. Аналіз ступеня завантаженості учнів.

11. Аналіз змісту навчального матеріалу.

6. Що передбачає виховний аспект аналізу уроку?

1. Вивчення ступеня обладнаності уроку наочними посібниками.

2. Аналіз ставлення вчителя до учнів, дотримання ним вимог педагогічного такту.

3. Аналіз цілей уроку.

4. Вивчення прийомів організації заняття.

5. Вивчення виховного впливу уроку на учнів.

6. Вивчення ступеня реалізації принципів навчання.

7. Аналіз ставлення учнів до навчальної праці.

8. Вивчення ступеня сформованості наукового світогляду.

9. Аналіз психологічного клімату на уроці.

10. Аналіз відповідності виховних задач цілям і змісту навчальної роботи.

11. Аналіз ступеня сформованості життєво необхідних якостей: акуратності, працездатності, відповідальності, самостійності, чесності тощо.

7. Що передбачає психологічний аспект аналізу уроку?

1. Аналіз цілей уроку.

2. Аналіз логіки викладання навчального матеріалу.

3. Аналіз ступеня мотивації учіння.

4. Вивчення ступеня обладнаності уроку наочними посібниками.

5. Аналіз змісту навчального матеріалу.

6. Аналіз ступеня концентрації уваги учнів під час сприйняття нового матеріалу.

7. Аналіз використаних на уроці методів і форм навчання.

8. Вивчення ступеня розвитку і тренованості пам’яті учнів.

9. Вивчення ступеня впливу навчання на емоційну сферу школярів.

10. Вивчення ступеня естетичного впливу на учнів у процесі викладання.

11. Вивчення стилю взаємовідношень учителя й учнів.

12. Вивчення особливостей функціонування пізнавальних процесів учнів.

8.Побудуйте схему, в якій покажіть ступінь підпорядкованості дидактичних компонентів: дидактичні цілі (ДЦ); дидактичні задачі (ДЗ); зміст освіти (ЗО); методи навчання (МН); форми організації навчання (ФОН); результати освіти (Р).

МН

ДЦ ДЗ ЗО Р

ФОН

9. Вкажіть основні типи уроків за дидактичними цілями:

1. Контролю і корекції.2. Самостійної роботи.

3. Первинного ознайомлення з навчальним матеріалом.

4. Комбінований.5.Засвоєння знань.

6. Ввідний.7. Формування навичок і вмінь.

8. Узагальнення і систематизації знань.

9. Підведення підсумків.10. З різними видами занять.

11. Кіноурок.12. Практичного застосування.

13. У вигляді бесіди.14. Урок-екскурсія.

10. Структура класичного комбінованого уроку (за Я. Коменським):

1. Підготовка до засвоєння нових знань.

2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

11. Для яких типів уроків характерні такі структури?