Іi рівень

1. Визначте основні компоненти процесу навчання за змістом діяльності вчителя та учня.

1. Усне опитування.

2. Проектування навчальних завдань.

3. Усвідомлення учнями мети навчальної роботи.

4. Розвиток пізнавального інтересу в навчанні.

5. Спостереження за діяльністю учня.

6. Аналіз причин недоліків у навчанні.

7. Використання методів самостійної роботи учнів.

8. Знайомство з історією розвитку науки.

9. Застосування комп’ютера в процесі навчання.

10. Робота над помилками.

2. Складові компоненти процесу навчання:

1. Цільовий.2. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. Контрольно-регулювальний.6. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Цикл управлінської діяльності вчителя включає в себе такі елементи, як:

1. . . . . . . . . . . . . . . . . 2. . . . . . . . . . . . . . .

3. . . . . . . . . . . . . . . . .4. Контроль і регулювання

5. Аналіз результатів.

4. Під час самостійної навчальної діяльності учня, що здійснюється без допомоги і керівництва вчителя, виділяють такі дії:

1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Планування методів, засобів і форм навчальної діяльності.

3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6. Самоаналіз результатів навчальної діяльності.

5. Передумови навчальної діяльності учня:

1. Наявність мети.2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. Наявність належного рівня розвитку.

6. До внутрішнього процесу засвоєння знань входять такі ланки:

1. . . . . . . . . . . . .2. Осмислення і розуміння. 5. . . . . . . . . . . .

3. . . . . . . . . . . . .4. Закріплення.

7. У практичній педагогіці мотиви навчання об’єднуються в групи (за спрямованістю та змістом):

1. Соціальні.2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Професійно-ціннісні.4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6. Статусно-позиційні.

7. Традиційно-історичні.8. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

8. Мотиви навчання поділяють на:

1. Зовнішні та . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Усвідомлені та . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9. Алгоритм вивчення і формування мотивів учіння:

1. Визначення та уточнення цілей навчання.

2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. Вивчення домінантних мотивів.

5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6. Аналіз причин змін (пониження, стабільності, підвищення) мотивації.

7. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

8. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

10. З наведеного переліку понять вкажіть ті, що належать до операційно-дійового компонента процесу навчання.

1. Мета.2. Засоби навчання.

3. Мотиви.4. Методи навчання.

5. Стимули.6. Оцінювання.

7. Форми організації навчальної діяльності.

8. Зміст навчання.

11. Як мотивувати учнів? Знайдіть правильні відповіді.

1. Використовуйте ефект загадковості.

2. Створюйте ситуації пошуку.

3. Намагайтесь зацікавити учнів.

4. Вимагайте від учнів уваги та зосередженості.

5. «Підштовхуйте» до пошуку пояснень.

6. Використовуйте «ефект виклику».

7. Використовуйте похвалу.

8. Робіть зауваження неуважним.

9. Забезпечте зворотній зв’язок.

10. Розвивайте здібності.

12. Основні прийоми стимулювання учнів у навчально-виховному процесі:

1. Опора на бажання.

2. Використання ідентифікації.

3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. Заохочення бажання домогтися успіху.

5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6.Визнання успіхів.

7. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

13. Проаналізуйте терміни і розподіліть їх на групи за самостійно виділеними ознаками групування:

Освіта, учіння, оцінювально-результативний, застосування на практиці, комп’ютерне, освітня, навчання, принципи навчання, цільовий, сприймання, пояснювально-ілюстративне, викладання, засоби навчання, стимулююче-мотиваційний, осмислення і розуміння, програмоване, виховна, результати навчання, змістовий, узагальнення, проблемне, розвивальна, закономірності навчання, операційно-дійовий, закріплення, форми навчання, контрольно-регулювальний, методи навчання.

14. Здійсніть диференціацію понять «процес», «процес навчання» і «навчальний процес».

1. Сукупність послідовних дій для досягнення будь-якого результату – . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Поняття, що відображає узагальнені відмінності (час, конкретні умови) в протіканні навчання в різних типах освітніх установ – . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Поняття, що відображає суттєві ознаки навчання і характеризує його модель – . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

15. Класифікуйте навчальні мотиви на групи (соціальні, пізнавальні, особистісні):

Усвідомлення соціальної значущості учіння, почуття самоповаги та честолюбства, прагнення користуватися авторитетом серед ровесників, інтерес до одержання знань, потреба в розвитку світогляду і світорозуміння, прагнення до розвитку пізнавальних здібностей, прагнення до персоналізації чи транслювання особистісних властивостей, одержання задоволення від інтелектуальної діяльності.

16. Із запропонованих понять виберіть ті, що характеризують результати процесу навчання:

1. Знання. 2. Уміння. 3. Навички 4. Ідейна зрілість. 5. Світогляд. 6. Світорозуміння. 7. Освіченість. 8. Демократизація. 9. Гуманізм. 10. Працелюбність. 11. Самокритичність. 12. Акселерація.