- •Загальні основи педагогіки Тема 1. Предмет і завдання педагогіки і рівень
- •Іі рівень
- •Тема 2. Розвиток, виховання і формування особистості і рівень
- •Іі рівень
- •Тема 3. Мета та ідеал виховання і рівень
- •Іі рівень
- •Тема 4. Загальна характеристика логіки і методів науково-педагогічного дослідження і рівень
- •II рівень
- •Теорія виховання тема 5. Суть виховного процесу
- •I рівень
- •II рівень
- •Тема 6. Закономірності і принципи виховного процесу
- •I рівень
- •II рівень
- •Тема 7. Характеристика основних напрямків змісту виховання
- •I рівень
- •II рівень
- •Тема 8. Загальні методи виховання
- •I рівень
- •II рівень
- •Тема 9. Організаційні форми виховної роботи
- •I рівень
- •II рівень
- •Тема 10. Вибрані проблеми теорії виховання
- •I рівень
- •II рівень
- •Дидактика Тема № 11. Предмет і завдання дидактики
- •I рівень
- •II рівень
- •Тема № 12. Процес навчання, його структура
- •I рівень
- •Іi рівень
- •Тема № 13. Закономірності і принципи навчання
- •I рівень
- •Іi рівень
- •Дидактичні принципи:
- •Тема № 14. Зміст освіти в національній школі
- •I рівень
- •Іi рівень
- •Тема № 15. Методи і засоби навчання
- •I рівень
- •II рівень
- •Тема № 16. Форми організації навчання і рівень
- •Іі рівень
- •Типи уроків:
- •Типи уроків:
- •Тема № 17. Контроль за навчально-пізнавальною діяльністю учнів і рівень
- •Тестові завдання II рівня
- •Тема № 18. Технології навчання і рівень
- •Іі рівень
- •Школознавство тема 19. Наукові основи управління діяльністю школи
- •I рівень
- •Іі рівень
- •Відповіді на тестові завдання
- •I рівень
- •II рівень
- •Теорія виховання тема 5
- •I рівень
- •II рівень
- •I рівень
- •II рівень
- •I рівень
- •II рівень
- •Тема 10
- •Іi рівень
- •Тема 13
- •I рівень
- •Iі рівень
- •Тема 14
- •I рівень
- •Iі рівень
- •Тема 15
- •I рівень
- •Іі рівень
- •Тема 16
- •I рівень
- •Iі рівень
- •Тема 17
- •I рівень
- •Іi рівень
- •Тема 18
- •Іi рівень
- •Тема 19. Наукові основи управління діяльністю школи 133
II рівень
1. Із вказаних понять виділіть основні категорії дидактики:
1. Результати навчання.2. Учіння.
3. Навчання.4. Виховання.
5. Формування.6. Розвиток.
7. Освіта.8. Процес.
9. Принципи навчання.10. Форма навчання.
11. Діалектика.12. Метод навчання.
13. Засіб навчання.14. Викладання.
15. Оптимізація.16. Закономірності навчання.
2. Назвіть авторів, які вивчали різні аспекти проблеми співвідношення навчання і розвитку.
1. Навчання і психічний розвиток – це тотожні процеси.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Зв’язок між навчанням і розвитком відсутній. Розвиток дитини є наслідком внутрішнього, спонтанного самозмінювання, на яке навчання не має ніякого впливу.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Процес розвитку не збігається з процесом навчання, тобто навчання «веде» за собою розвиток і «йде» попереду нього.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Прізвища для довідки: Ж. Піаже, З. Фрейд, Л. Виготський, В. Торндайк, У. Джеймс, Л. Занков.
3.Які завдання стоять перед дидактикою?
Обґрунтувати і конкретизувати принципи організації навчання, обґрунтувати шляхи і засоби розвитку пізнавальної самостійності, активності, ініціативи учнів.
Забезпечити збалансованість соціальних і особистісних цілей в процесі навчання.
Визначити критерії відбору і способи конструювання основних компонентів змісту освіти у зв’язку із значним перевантаженням навчальних програм і підручників надто складним і другорядним матеріалом.
Розробити нові технології навчання.
Дослідити функції і структуру методів і форм навчання.
Обґрунтувати міжпредметні і внутріпредметні зв’язки для актуалізації опорних знань, їх систематизації, формування навчальних і практичних навичок.
4. Розподіліть відповіді за групами, які характеризують:
1)традиційну,2)педоцентричну,3)сучасну дидактичну систему:
а)навчання зводиться до передачі готових знань учням;
б)навчання зводиться до спонтанної діяльності учнів;
в)навчання розуміють як взаємопов’язану діяльність викладання-учіння, за якої учитель спирається на активність учнів;
г)структура процесу навчання близька до наукового пошуку: виявлення проблеми – її вирішення;
д)процес навчання будується так, щоб сформувати систему знань, забезпечити виховання і розвиток особистості;
ж)структуру процесу навчання утворюють: повідомлення, розуміння, узагальнення і застосування знань.
5. Що визначає характер сучасної дидактичної системи? Виберіть відповіді, які репрезентують найсуттєвіші фактори й умови.
Прогрес науки і техніки.
Мета і зміст освіти, визначені державою та суспільством.
Закономірності й механізми психічного розвитку особистості.
Світові тенденції освіти.
Зростання обсягу та складності знань.
Тісний зв’язок освіти і культури.
Принципи реформування освіти.
Перехід від індустріального до постіндустріального суспільства XXI століття.
Об’єктивна потреба в підготовці людини до життя і праці.