Материал к занятию

Таблица «Как становятся пивными алкоголиками».

1. Бутылка для расслабления.

2. Бутылка на каждый день.

3. Увеличение дозы.

4. Провалы в памяти.

5. Отравление организма.

6. Пивной алкоголизм.

Анкета Ответьте на наши вопросы.

а) согласны ли вы с тем, что пиво, джин-тоник, коктейль опасны для жизни детей?

б) пьете ли вы пиво?

в) если «да», то почему?

Примерный текст листовки «Антипиво».

Чума XXI века.

Она распространяется со скоростью эпидемии.

Чумой XXI века врачи называют самое обыкновенное пиво.

О чем молчит реклама пива?

Пиво – это не безвредный напиток.

Пиво поражает сердце, почки, печень, желудок, зрение, головной мозг.

Пиво изменяет внешность мужчин, делая их похожими на женщин.

Пиво изменяет внешность женщин, делая их похожими на мужчин.

Пиво – это алкоголь: один литр пива равен стакану водки.

Пиво вызывает наркотическую зависимость.

Один литр пива ежедневно – путь к пивному алкоголизму.

От пива алкоголиками становятся в 3-4 раза быстрее, чем от водки.

По статистике каждый пятый, употребляющий алкогольные напитки (в том числе пиво, джин-тоники, коктейли и т.п.), становится алкоголиком.

Сделай свой выбор!

Будь здоровым и красивым!

Будь сильным и умным!

Не верь рекламе!

Анализ занятия

Занятие Дорохиной Татьяны Петровны относится к разделу «Здоровьесбережение», оно проводилось в 10 классе.

Тема занятия: «Может ли пиво быть безобидным».

Цель: 1. Дать представление об опасности пивного алкоголизма;

2. Воспитание уважения к законам, ответственность за свое поведение;

3. Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причин;

Тип занятия – комбинированный.

Форма - «круглый стол».

Методы обучения – словесный, наглядный, интерактивная доска и самостоятельная работа.

Дата посещения 08.12.2011.

Руководитель методического объединения – Писанка Л.И.

Данное занятие соответствует перспективному планированию самообразования воспитателя, взято целесообразно. Поставленные цели сформированы конкретно и реализованы в процессе занятия. Время отведенное на этапы занятия было выдержано.

На занятие Татьяна Петровна использовала упражнения и задания с опорой на слуховой, зрительный и речевой анализаторы. Для этого были подобраны приемы: образцы речевых высказываний; вопросы противопоставления; рассуждение, утверждение и т.д.

Объем материала соответствует возможностям учащихся, перегрузки на занятии не было. Были продуманы продуктивные варианты закрепления материала, он был доступен и хорошо усвоен, давался в логической последовательности. Во время проведения «круглого стола» создавались проблемные ситуации, которые учащиеся вместе с воспитателем успешно разрешили. Прослеживалась межпредметная связь.

Наглядность, которая использовалась на занятии, мотивировала интеллектуальный компонент учащихся и служила эмоциональным фоном. Степень самостоятельности учащихся была высокой. Ученики самостоятельно разделились на пары и каждая пара подготовила выступление, с которым и выступили. Ребята были активными, сосредоточенными. Внимание было устойчивое, интерес к занятию прослеживался на протяжение всего времени. Коррекционная направленность занятия выдержанна, корректировались: речь, образная, вербальная и зрительная память, познавательная деятельность.

Руководитель МО Писанка Л.И.