СБОРНИК конференции 25.03.2015

осуществляют государственные и общественные органы, как на коммерческой, так и на бюджетной основе. Задача правового обучения - ознакомить население с образцами и идеалами, правовым опытом и традициями тех стран, где уровень правовой защищённости, а, следовательно, и уровень правовой культуры, выше, чем в России. К сожалению, в настоящее время ценностное, эмоциональное воздействие правового воспитания очень сильно ограничено реальной правовой практикой, так как невозможно воспитать у человека уважение к тем ценностям, которые отсутствуют в сознании и деятельности людей данного общества и не всегда опыт других стран можно применить в России. Пустые декларации и демагогические заявления (как политическими лидерами перед населением, так и простыми воспитателями и учителями перед детьми и юношеством) пагубно сказываются на процессе формирования правовой культуры общества. К тому же на роль воспитателя годится далеко не каждый. В общественном масштабе им может стать выдающийся человек, который «раскроет» людям глаза на истинное положение дел в области правовой культуры общества [4] .

Большую роль в правовом воспитании играют средства массовой информации. К формам правовоспитательной работы через средства массовой информации относятся беседы на правовые темы, дискуссии по актуальным вопросам политико-правовых отношений, тематические передачи «Человек и закон», комментарии нового законодательства специалистами и т.д. Практикой выработаны такие формы массовой правовой работы, как лекционная пропаганда, всевозможные лектории по юридической тематике, недели, декады, месячники правовых знаний, научно-практические конференции, сборы. Однако, в связи с ломкой общественного сознания и переориентацией человеческих ценностей, произошедшей в нашей стране за последнее десятилетие, их удельный вес сократился. Эта форма работы не пользуется популярностью в обществе и проводится только в период избирательных или иных конституционно необходимых мероприятий.

Особую сложность представляет собой правовое воспитание лиц, склонных к совершению антиобщественных поступков. В этих случаях внедрение в сознание человека новых убеждений и взглядов должно сочетаться с его отказом от уже сложившихся позиций и установок, в совокупности образующих так называемую негативную правовую культуру. Не исключено, что указанные лица могут попытаться использовать знание законов во вред обществу, тем самым государственную волю, воплощенную в них. Поэтому акцент при воспитании, а по существу - перевоспитании следует делать на осознании ими моральных принципов общества, на понимании роли и значения санкций правовых норм как морально оправдательного средства борьбы с правонарушениями. Здесь особенно наглядно, что

111

правовое воспитание неотделимо от комплекса других воспитательных мер. Это и понятно, поскольку, как известно, человек не воспитывается по частям (сначала в области морали, затем - права и т.д.), он формируется благодаря совместному воздействию самых различных факторов.

Ныне общепризнанны следующие принципы правового воспитания:

следует учитывать особенности восприятия правовых норм различными группами населения;

необходимо добиваться осознания воспитуемыми социальной значимости и моральной ценности правовых норм, а также усвоения важнейших прав и обязанностей, устанавливаемых законом. Эффективность правового воспитания во многом зависит от того, насколько оно опирается на требования нравственных норм;

следует всемерно развивать правовую активность граждан, воспитывать у них непримиримость к любым нарушениям законности и правопорядка [3] .

Серьёзным недостатком нынешней практики воспитательной работы в юридической области является недооценка организационных форм, рассчитанных на молодёжную аудиторию: школьных правовых олимпиад, диспутов на темы права, морали. На новом этапе развития государственного устройства важно сохранить этот опыт работы с молодёжью, стимулировать его развитие на новом политико-правовом фундаменте. Рост преступности, снижение социальной защищённости требуют активизации работы по разъяснению прав личности, «возможностей (немало возросших) по судебному обжалованию незаконных и необоснованных действий, возмещению ущерба, пользованию теми или иными гражданскими, политическими, имущественными правами».

Немаловажную роль в формировании правовой культуры общества играют такие средства информации как газетная, журнальная статья, театральные постановки, кино и телевидение. Однако большинству журналистских публикации и сценариев фильмов не хватает глубины и всесторонности при исследовании проблемы воспитания чувства уважения к правам, свободам людей, разъяснения новых юридических видов социализации человека. Законы жанра, характерные для средств массовой информации, предполагают сенсационность при отборе материала. «Это приводит к определённому смещению ракурса, рассматриваемого журналистом события на «кровавые разборки», описание патологии преступника, утрирование изощрённости или жестокости совершённого преступления».

Окакой правовой культуре общества может идти речь, когда газеты и журналы изобилуют сценами криминальной жизни, на экранах телевизоров грабёж и убийства на фоне сладкой, беспечной жизни богатых людей. В последнее время появилась тенденция принятия

112

отрицательного опыта зарубежных стран в деле правового воспитания через кинофильмы и журналы. Помимо развития нездоровых тенденций, подражания криминальным элементам в молодёжной среде, «общество оказалось лишённым объективной картины, отражающей не только преступления и его генезис, но также и все следующие за преступлением этапы правоприменительной деятельности» [1].

Правовая культура предполагает умение грамотно и юридически обоснованно говорить. Раскрытие правовой терминологии, языка юридических актов, толкование и разъяснение содержания законов являются составной частью правового просвещения граждан. От правоведов, в свою очередь, требуется умение правильно, на профессиональном уровне составлять тексты юридических актов, употреблять в своей речи правильные в этическом смысле слова. Им не позволено выражаться языком публицистики, которая зачастую внедряет в народное сознание элементы так называемого «жаргонного языка», как «шестёрка», «главарь», «разборка», «облава», создавая при этом ореол сквернословия. «Этого рода «практика» ведёт к нравственному и правовому разрушению личности, культурной деградации личности».

Правовое воспитание тесно связано с правовым обучением: воспитание не может происходить без обучения, а обучение, так или иначе, оказывает и воспитательный эффект. Различие здесь можно - провести, причем, весьма условно, по сфере воздействия: воспитание влияет в основном на эмоционально-волевую, ценностную, мировоззренческую сторону сознания, а обучение - на когнитивнорациональную, с целью информационно-ознакомительного воздействия на человека. Ценностное, эмоционально-волевое воздействие в свою очередь очень сильно ограничено реальной правовой, новой практикой, поскольку невозможно воспитать у человека уважение к тем ценностям, которые отсутствуют в общественном сознании и деятельности людей, но провозглашаются на словах, в пустых декларациях и демагогических заявлениях (как политическими лидерами перед населением, так и простыми воспитателями и учителями перед детьми и юношеством) [1] .

Ценности и идеалы «вырастают» спонтанно, формируются самой жизнью, всеми окружающими обстоятельствами, и роль субъективного фактора, целенаправленной деятельности здесь хотя и важна, но не является ведущей, а тем более единственно необходимой и достаточной. И на роль воспитателя годится далеко не каждый. В общественном масштабе таким воспитателем может стать какой-либо выдающийся человек (А.Д. Сахаров, А.Ф. Кони), который раскроет людям глаза на истинное положение дел в области защиты прав человека, противостоянии государственному произволу.

По этой причине основной упор в деле повышения правовой культуры общества должен быть сделан на правовое обучение,

113

информирование населения о существующих юридических предписаниях. Очень важно ознакомление населения с образцами и идеалами, правовым опытом и традициями тех стран, где уровень правовой защищенности личности, а, следовательно, и уровень правовой культуры выше, чем в России. Тем более важно обучать этому будущих юристов-профессионалов, чтобы основную цель своей деятельности они видели в защите прав и свобод человека от произвола общества и государства, т.е. в защите слабого от сильного, что является одним из центральных постулатов общемировой, общечеловеческой морали, нравственности и культуры в целом.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1.А.Ф.Никитин. Что такое правовая культура? Изд. «Просвещение». Москва,2009г.

2.И.А.Ильин. О сущности правосознания. Москва, 2008.

3.Общая теория государства и права. С.А.Комаров. Изд. «Юрайт». Москва,2005г.

4.Теория государства и право. Под ред. В.М.Корельского и В.Д.Перевалова. Москва, 2007.

5.В.А. Васильев. Юридическая психология. Изд. «Питер Ком». СП б, 2008.

6.Теория государства и права. Под редакцией проф. М.М.Рассолова, пр. В.О.Лучина, пр. Б.С.Эбзеева. Изд. «Юнити-ДАНА». Москва, 2000 г.

7.Н.И.Матузов, А.В.Малько. Теория государства и права. Изд. «Юрист». Москва, 2002 г.

114

КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ

УДК 159.922.76 ББК 88.8

Абибулаева Айжан Будановна, Заевская Лариса Михайловна

НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАБОТЕ С ПОДРОСТКАМИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ

АННОТАЦИЯ: В статье дано определение понятию «девиантное поведение подростков» и рассматриваются основные подходы в организации работы с подростками девиантного поведения. Сформулированы ключевые задачи и направления деятельности Центра адаптации несовершенних по профилактике девиантного поведения подростков.

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: девиантное поведение, подросток, профилактика девиантного поведения, Центр адаптации, социализация подростков, психологопедагогическая помощь.

Abibulayeva Aizhan B.,

Zayevskaya Larissa M.

FEATURES OF PREVENTION ACTIVITIES IN WORKING WITH

ADOLESCENTS WITH DEVIANT BEHAVIOR

ABSTRACT. This article provides the definition of the concept of «deviant behavior of adolescents» and the basic approaches to the organization of work with such adolescents are reviewed. Moreover, the key objectives and activities of the Center for Adaptation which deals with deviant behavior among adolescents are represented.

KEYWORDS: deviant behavior, teenager, deviant behavior prevention, adaptation Center, socialization of teenagers, psychological-pedagogical support.

На сегодняшний день нестабильность в социальной, политической и экономической сферах общества значительно расширяет спектр социально-педагогических и социально-экономических факторов, которые активно стимулируют проявление разного рода девиаций в обществе. В сложившейся ситуации наибольшую обеспокоенность вызывает отклоняющееся поведение подростков, в связи с тем, что данная социальная группа является наименее защищенной от проявления и различных последствий кризисных ситуаций.

Девиантное поведение подростков характеризуется отклонением от принятых и существующих в обществе нравственных и правовых норм, правил и принципов и включает в себя антисоциальные, антидисциплинарные, суицидальные, делинкветные поступки.

Разные авторы дают свое определение девиантному поведения. М.А. Галагузова считает, что понятие «девиантное поведение» подростков синонимично таким понятиям, как «трудные» или «трудновоспитуемые» подростки. Она подчеркивает, что трудновоспитуемость подростка - это сопротивление педагогическим

115

воздействиям, которое в науке рассматривается через явление «девиация». Девиация (отклонение) является одной из сторон явления изменчивости. Изменчивость в социальной сфере всегда связана с деятельностью и выражается в поведении человека, которое представляет взаимодействие его с окружающей средой, опосредованное внешней и внутренней активностью подростка [1, с.

215].

Организация работы с подростками девиантного поведения должна быть направлена на развитие их познавательных интересов и способностей. Важно отметить, что подростковый период развития характеризуется существенными изменениями всех сторон личности - психики, физиологии, взаимоотношений, когда подросток субъективно вступает в отношения с миром взрослых. Поэтому предупреждение девиантных форм поведения должно быть этиологичным, комплексным, дифференцированным и поэтапным, а главное - носить систематический и наступательный характер [2, с. 12].

Психолого-педагогическую помощь подросткам девиантного поведения необходимо объединять в комплексную систему профилактических и коррекционно-реабилитационных мер, направленных не только на развитие познавательных и коммуникационных процессов, но и на повышение самостоятельности при формировании системы ценностных установок, в укреплении социальной позиции и личностных проявлений.

Входе профилактики могут быть реализованы следующие подходы:

1.Информационный подход. Основывается на том, что отклонения в поведении подростков от социальных норм происходят потому, что несовершеннолетние их просто не знают, поэтому основным направлением работы должно стать информирование несовершеннолетних об их правах и обязанностях, о требованиях, предъявляемых государством к выполнению установленных для данной группы социальных норм. Это возможно через СМИ, кино, театр, художественную литературу и др. произведения культуры, через систему социального обучения с целью формирования правосознания подростка.

2.Социально-профилактический подход. В качестве основной цели рассматривает выявление, устранение и нейтрализацию причин и условий, вызывающих негативные явления. Его сущностью является система социально-экономических, общественно-политических, организационных, правовых и воспитательных мероприятий, которые проводятся государством, обществом, социально-педагогическим учреждением, социальным педагогом для устранения или минимизации причин девиантного поведения.

3.Медико-биологический подход. Его сущность состоит в предупреждении возможных отклонений от социальных норм

116

целенаправленными мерами лечебно-профилактического характера по отношению к лицам, страдающим различными аномалиями, т.е. патологией на биологическом уровне.

4. Социально-педагогический подход. Заключается в восстановлении или коррекции качеств личности подростка с девиантным поведением. Воспитание положительных волевых качеств у подростков следует начинать с формирования правильного представления о воле [3, с.34].

Акцентируя внимание на профилактической работе, необходимо говорить о том, что система психолого-педагогических мероприятий должна охватывать длительный период развития и широкий спектр деятельности детей и подростков, отнесенных к группе риска. Наряду с учебной, трудовой, общественной деятельностью, меры профилактики должны охватывать и область досуга, так как культурно-досуговая деятельность является эффективным инструментарием профилактики девиантного поведения подростков.

А.Д. Жарков определяет культурно-досуговую деятельность, как: специализированную подсистему духовно-культурной жизни общества, функционально объединяющую социальные институты, обеспечивающие воспроизводство, потребление, сохранение и распространение культурных ценностей, а также, как сферу жизнедеятельности, открывающую уникальные условия формирования внутреннего мира, повышения культуры и всестороннего развития личности, раскрытие и реализацию его сущностных сил [4, с. 215].

Данное определение, по нашему мнению, является наиболее полным и содержательным, оно отражает всю необходимую сущность культурно-досуговой деятельности в работе с подростками девиантного поведения.

С подростками девиантного поведения ведется работа общеобразовательными культурно-досуговыми учреждениями, а также социальными реабилитационными центрами. Одним из таких центров является Центр адаптации несовершеннолетних (далее Центр) г. Астаны (Казахстан).

Деятельность Центра направлена на обеспечение сохранности жизни детей и подростков, их безопасности, правовую защиту законных прав и интересов несовершеннолетних, профилактику девиантных форм поведения, оказание им в случае необходимости экстренной помощи. В сотрудничестве с другими учреждениями, организациями осуществляется квалифицированная правовая, психологическая, а также материальная поддержка.

Структура деятельности Центра включает в себя проведение первичного медицинского осмотра и первичной санитарной обработки несовершеннолетних, организацию медицинского обследования с целью дальнейшего помещения несовершеннолетних в коллектив. Также в данном учреждении оказывается психологическая помощь,

117

изучаются особенности личного развития и поведения несовершеннолетних.

Основными задачами Центра являются:

оказание социальной и психологической помощи несовершеннолетним, их родителям или другим законным представителям в преодолении трудной жизненной ситуации;

разработка и обеспечение реализации индивидуальных программ по профилактики девиантного поведения несовершеннолетних, включающих в себя компоненты профессионально-трудовой, учебнопозновательной, культурно-оздоровительной направленности;

восстановление социального статуса несовершеннолетних;

организация медицинского, психологического и социального обслуживания и обучения несовершеннолетних, находящихся в Центре;

профилактическая работа по предупреждению безнадзорности и беспризорности;

обеспечение защиты прав и законных интересов несовершеннолетних;

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к своей Родине, уважения к государственным символам, почитания народных традиций, нетерпимости к любым антиконституционным и антиобщественным проявлениям;

воспитание личности с активной гражданской позицией, формирование потребностей участвовать в общественно-политической, экономической и культурной жизни республики, осознанного отношения личности к своим правам и обязанностям.

Несовершеннолетним, находящимся в Центре, оказывается содействие в социальной адаптации, ведется активная работа по предупреждения и профилактики девиантного поведения. Опыт вовлечения воспитанников Центра в культурно-досуговую деятельность показывает, что одним из эффективных инструментов профилактики девиантного поведения подростков являются досуговые объединения. Посредством вовлечения подростков в подобные объединения происходит выработка наиболее адекватных форм поведения в условиях микросоциальной среды. В Центре ведется коррекция процесса социализации подростков девиантного поведения через их духовное, гражданское, физическое, творческое, социальное развитие.

Таким образом, основные усилия профилактической деятельности должны быть направлены на ликвидацию неблагоприятных условий воспитания несовершеннолетних и негативные влияния со стороны ближайшего окружения, посредством профилактических и коррекционно-реабилитационных мер. Профилактика девиантных форм поведения должна основываться на принципах системности, научности, социальной активности. Именно соблюдая вышеуказанные принципы,

118

подходы и методы в работе с подростками девиантного поведения, можно добиться положительного результата и способствовать правильной социализации несовершеннолетних.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1.Галагузова М.А. Социальная педагогика: Курс лекций / Под общей ред. М.А. Галагузовой. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. - 416 с.

2.Дедков Е.Д. Профилактика и преодоление отклонений от норм поведения у подростков / Сост. Е.Д. Дедков, Е.Г. Диденкус. - Челябинск: изд-во «Речь»,1985.-34с.

3.Кочетов А.И., Верцинская Н.Н. Работа с трудными детьми. - М.: Просвещение,

1986. - 160 с.

4.Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности. Учебник для студентов вузов культуры и искусств. - М.: Издательский Дом МГУКИ, 2007.-480с.

УДК 159.9.:364.08 ББК.88.4

Арпентьева Мариям Равильевна

КЛУБНАЯ РАБОТА С СЕМЬЕЙ: ОБУЧЕНИЕ И ИСЦЕЛЕНИЕ

АННОТАЦИЯ: В трудах социальных работников, особенно последних десятилетий отмечается необходимость опоры на принцип активизации и сложности его внедрения. Основной целью социальной работы является увеличение степени самостоятельности клиента, формирование у него навыков и умений самостоятельно строить свою жизнь и решать возникающие проблемы. Перспективной с этой точки зрения формой работы с семьей являются семейные клубы, сочетающие обучение и исцеление, профессиональную помощь и самопомощь детей и семей.

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: самопомощь, взаимопомощь, принцип активизации, клуб, клубная работа, обучение, исцеление.

Arpentieva Mariyam R.

THE CLUB WORKING WITH THE FAMILY: TEACHING AND HEALING

ABSTRACT: In proceedings of the social workers, especially in the last decades, the necessity of relying on the principle of activation and the complexity of its implementation. The main purpose of social work is to increase the degree of autonomy of the client, the formation of his skills and abilities to build their lives and to solve problems. Promising from this point of view the family are e family clubs, combining teaching and healing, professional assistance and self-help children and families.

KEYWORDS: self-help, mutual aid, the principle of activation, club, club work, teaching, healing.

Основной целью социальной работы является увеличение степени самостоятельности клиента, формирование у него навыков и умений самостоятельно строить свою жизнь и решать возникающие проблемы: 1) укрепление самостоятельности и независимости положения субъекта, создание условий, в которых клиенты могут проявлять свои возможности и реализовывать свои права;

119

2)создание условий, при которых человек, несмотря на жизненный кризис, может жить, сохранять чувство достоинства и уважения к себе со стороны окружающих и к людям;

3)достижение результата, когда необходимость в помощи социального работника и /или психолога у клиента отпадает.

Примером этого подхода является и «работа с сетью социальных контактов» - системный метод социальной работы с семьей, опирающийся на использование ее ресурсов, связей и отношений с людьми, а также клубная работа. Семейные клубы, сочетающие обучение и исцеление, профессиональную помощь и самопомощь детей и семей, являются перспективной формой работы с семьей.

Семейный клуб демократичен и многообразен, в нем есть место юным семьям и семьям с большим стажем. Такое разнообразие позволяет создать уникальную развивающую культурную среду для реализации потребностей в общении и для передачи ценного практического опыта. В рамках семейного клуба создаются условия для организации системы эффективной взаимной поддержки среди семей, происходит формирование субъектной позиции и активизация внутренних ресурсов семей – членов клуба, их обучение и воспитание. Программы клубной деятельности способствуют сплочению семей, позволяют задействовать мощный фактор взаимной психологической поддержки и являются одной из самых привлекательных форм социально-психологической обучающее и психотерапевтическинаправленной работы с детьми и семьями. Совместные семейные мероприятия содействуют укреплению семьи, сплочению и коррекции отношений, восстанавливают мотивацию на здоровый образ жизни и общение. Встречи в клубе способствуют возникновению и развитию доверия между семьями-участниками, создавая условия для полноценного осмысления ими новой информации, новых моделей поведения, и главное, для обмена опытом, личностной трансформации и духовного развития. Главной задачей работы семейного клуба является традиционно ранняя профилактика и коррекция проявлений и причин семейного неблагополучия, путём создания так называемой «семьесберегающей» среды. Эта работа осуществляется с целью минимизации влияния социальных кризисов и рисков на жизнедеятельность семьи; вовлечение родителей в систему совместной деятельности для достижения общей цели – счастья и здоровья детей через возрождение и укрепление нравственных семейных ценностей [1].

Особое внимание в системе профилактической и коррекционноразвивающей деятельности клуба должно уделяться следующим элементам:

 пропаганда позитивного образа современной семьи, материнства и

отцовства,

повышение

статуса

семьи,

целенаправленное

120