- •1. Предмет, задачи и методы психологии.
- •2.Основные отрасли психологии.
- •3. Понятие о психике и сознании.
- •4. Ощущения, их виды, свойства и закономерности.
- •5. Восприятие, его виды и свойства.
- •6. Функции, виды и характеристики памяти.
- •7. Воображение и его виды и приемы.
- •8. Внимание, его виды и свойства.
- •9.Мышление, его виды и качества, связь мышления с речью.
- •10.Структура по к.К. Плотонову и факторы её развития. Механизмы психологической защиты личности.
- •11. Эмоциональные и волевые процессы.
- •12.Направленность личности.
- •6 Типов социальной направленности личности:
- •13. Характеристика основных психических состояний. Их регуляция и саморегуляция.
- •14. Происхождение и виды способностей.
- •15. Физиологическая основа и типы темперамента
- •16. Характер личности, его структура, типология и акцентуации.
- •17. Социальная психология, ее основные категории.
- •18. Виды и характеристика малых групп.
- •19. Конфликты, их виды, структура и пути разрешения.
- •20.Виды власти и стили руководства
- •21. Общение, его структура, виды и средства.
- •23.Психология управленческих решений.
- •25. Психология поведения человека в толпе.
- •26. Психология слухов и паники.
- •27. Предмет и основные категории педагогики.
- •28.Основные исторически сложившиеся типы воспитания.
- •29. Коменский – основоположник научной педагогики.
- •32. Анализ основных педагогических парадигм.
- •34.Состояние образования в современном мире: основные модели и направления развития
- •37.Цели,принципы и содержание восп. В рб:
- •39. Принципы и методы обучения.
- •40. Сущность процесса обучения, его задачи и структура.
- •41.Технологический подход к организации процесса обучения. Современные технологии обучения.
- •42. Социализация личности, её факторы, стадии и издержки.
- •45. Условия успешного воспитания в семье
- •46. Причины неправильного воспитания в семье.
- •47.Типы ложного родительского авторитета
- •48. Развитие личности в трудовой деятельности.
- •49. Развитие личности в игровой деятельности
- •50. Оновные особенности творческой личности и методы ее развития.
- •52. Педагогическое общение как фактор развития личности. Коммуникативные умения.
37.Цели,принципы и содержание восп. В рб:
Цели
•Формир. самосознания гражданина, ответств.за судьбу своей Родины.
•Приобщение воспитанников к общечел. ценностям.
•Разв. у подрастающего чел. креативности
•Помощь в формир. «Я-концепции» личн-ти, в ее самореал-и.
Принципы:
•Уважит. отнош. между педагогами и воспитан., терпимость к мнению воспитанников, доброе и вним.отнош. к ним.
•Природосообразность воспитания., кот. предполагает. обязательный учет половозрастных и др. прир. особенностей воспитанников.
•Культуросообразность воспитания, т.е. опора в воспит. процесее на нац.-кул. традиции своего народа, нац.-этнич. привычки
•Гуманизация и эстетизация внутр. и внеш. среды образовательно-воспитательного заведения ,среды жизнидеятельности воспитанников.
Основу составляют общечел. ценности: Человек,Семья,Труд,Знания,Культура,Отечество,Земля,Мир.
38.Методы, средства и организационные формы воспитания.
Воспитание – целенаправленный и организованный процесс формирования личности.
Средства: предметы материальной и духовной культуры, которые используются для решения педагогических задач.
Методы – это конкретные пути влияния на сознание, чувства, поведение школьников для решения педагогических задач в совместной деятельности (общении) последних с учителем-воспитателем.
Методы: словесные, наглядные, практические.
Другие методы:
-Методы формирования сознания учащихся предназначены для того, что передавать информацию от учителя к учащемуся и обратно.
- Методы организации деятельности и формирования поведения: упражнение, приучение, поручение, педагогическое требование, воспитывающие ситуации и др
- Методы формирования чувств и отношений, стимулирующие познание и деятельность, используются в единстве с методами формирования сознания и деятельности.
39. Принципы и методы обучения.
выступают в единстве, образуя концепцию дидактического процесса, кот. можно представить как систему, компонентами которой они являются.
Принцип сознательности и активности. В его основе: подлинную сущность чел. образ. сост. самостоятельно осмысленные знания, приобретаемые путем напряжения собственной умственной деят-ти
Принцип наглядности. В его основе – строго зафиксированные научные закономерности Принцип систематичности и последовательности: чел. только тогда облад. настоящим знанием, когда в его мозгу отражается четкая картина внешнего мира, представляющая систему взаимосвязанных понятий;
Принцип научности требует, чтобы уч-ся на каждом шагу предлагались прочно установленные наукой знания
Принцип связи теории с практикой
Метод - означает способ познания, исслед. явлений природы и общественной жизни, прием, способ или образ действия; путь продвижения к истине.
Словесные методы. Словесные методы позв. в кратчайший срок передать информацию, поставить проблемы и указать пути их решения
Рассказ Объяснение Беседа Дискуссия Лекция .
Работа с учебником и книгой
Наглядные методы. усвоение уч. материала находится в зависимости от применяемых в процессе обучения наглядного пособия и технических средств.
Практические методы обучения основаны на практической деятельности учащихся.