- •1. Предмет, задачи и методы психологии.
- •2.Основные отрасли психологии.
- •3. Понятие о психике и сознании.
- •4. Ощущения, их виды, свойства и закономерности.
- •5. Восприятие, его виды и свойства.
- •6. Функции, виды и характеристики памяти.
- •7. Воображение и его виды и приемы.
- •8. Внимание, его виды и свойства.
- •9.Мышление, его виды и качества, связь мышления с речью.
- •10.Структура по к.К. Плотонову и факторы её развития. Механизмы психологической защиты личности.
- •11. Эмоциональные и волевые процессы.
- •12.Направленность личности.
- •6 Типов социальной направленности личности:
- •13. Характеристика основных психических состояний. Их регуляция и саморегуляция.
- •14. Происхождение и виды способностей.
- •15. Физиологическая основа и типы темперамента
- •16. Характер личности, его структура, типология и акцентуации.
- •17. Социальная психология, ее основные категории.
- •18. Виды и характеристика малых групп.
- •19. Конфликты, их виды, структура и пути разрешения.
- •20.Виды власти и стили руководства
- •21. Общение, его структура, виды и средства.
- •23.Психология управленческих решений.
- •25. Психология поведения человека в толпе.
- •26. Психология слухов и паники.
- •27. Предмет и основные категории педагогики.
- •28.Основные исторически сложившиеся типы воспитания.
- •29. Коменский – основоположник научной педагогики.
- •32. Анализ основных педагогических парадигм.
- •34.Состояние образования в современном мире: основные модели и направления развития
- •37.Цели,принципы и содержание восп. В рб:
- •39. Принципы и методы обучения.
- •40. Сущность процесса обучения, его задачи и структура.
- •41.Технологический подход к организации процесса обучения. Современные технологии обучения.
- •42. Социализация личности, её факторы, стадии и издержки.
- •45. Условия успешного воспитания в семье
- •46. Причины неправильного воспитания в семье.
- •47.Типы ложного родительского авторитета
- •48. Развитие личности в трудовой деятельности.
- •49. Развитие личности в игровой деятельности
- •50. Оновные особенности творческой личности и методы ее развития.
- •52. Педагогическое общение как фактор развития личности. Коммуникативные умения.
6. Функции, виды и характеристики памяти.
Память — это сов. процессов запечатления, сохранения и воспроизведения того, что человек воспринимал, делал или переживал.
Функции памяти:
1)запоминающая
2)сохраняющая
3)воспроизводящая
4)забывающая
Виды памяти:
1)Наглядно-образная(звук, осязательные, обонят,вкусовые образы)
2)Словесно-логическая
3)Двигательная (моторная)
4)Эмоциональная память
Характеристики: объем, быстрота, точность и длительность.
7. Воображение и его виды и приемы.
Воображение – способность сознания создавать образы, представления, идеи и манипулировать ими; Разновидность творческого воображения – фантазия. Воображение – одна из форм психического отражения мира.
Виды воображения:
-Непроизвольное(образы возникают спонтаннои помимо воли и желаний чел)
-Призвольное (образы вызываются по собств желанию)
-Фантазии(образы которым мало что соотв в действит)
-Мечты(образы желаемого будущего)
-Грёзы(мечты которые не сбудутся)
-Эмпатия - способность понимать другого человека, проникаться его мыслями и чувствами, сострадать, сорадоваться, сопереживать.
Приемы воображения:
*агглютинация – создание нового образа из частей других образов;
*гиперболизация – увеличение или уменьшение объекта и его частей;
*схематизация – сглаживание различий между объектами и выявление их сходств;
*заострение – подчеркивание особенностей объектов;
*типизация – выделение повторяющегося и существенного в однородных явлениях.
8. Внимание, его виды и свойства.
Внимание — избирательная направленность на тот или иной объект, сосредоточение на нем.
Виды внимания:
1)непроизвольное(вызвано внеш. факторами
2)произвольное(сознательно пост. цель)
3)послепроизвольное
Свойства внимания:
-концентрация
-объем внимания( 5-7 объектов)
-устойчивость внимания(длительность удержания на объекте)
-переключаемость внимания
-избирательность
-распределение(одноврем. внимание к 2 или неск. объектам
9.Мышление, его виды и качества, связь мышления с речью.
Мышление – процесс моделирования систематических отношений окружающего мира на основе безусловных положений.
Виды мышления:
-Наглядно-действенное -решение нестандарт. задачи посредством наблюдения реальных объектов, их взаимод. и выполнения материальных преобразований, в кот. принимает участие сам субъект мышления.
-Наглядно-образное-осуществляется на основе преобразований образов восприятия в образы представлений; -Абстрактно-логическое-это опосредованное прошлым опытом речевое мышление человека, осуществляемое при помощи логических операций с понятиями.
Качества ума:
-Самостоятельность мышления.
-Широта и глубина ума.
-Гибкость мысли.
-Быстрота и критичность ума.
Человеческое мышление тесно связано с речью. И речь, и мышление протекают на одной и той же основе — на основе языка, который можно рассматривать как знаковую систему, служащую для фиксации, хранения, осмысления и передачи информации. Язык служит средством общения между людьми. Собственно, языки и сформировались вместе с мышлением из потребности людей в общении и в процессе общения.
Речь — это словесный (вербальный ) язык в действии, процесс практического применения человеком именно словесного языка, а не какого-нибудь другого (языка жестов, звуков, красок, программирования и т.д.).