40. Сущность процесса обучения, его задачи и структура.

Обучение – целенаправл. пед. процесс организации и стимулирования активной учебно-познават. деят-ти учащихся по овладению научными знаниями, умениями и навыками, развитию творческих способностей, мировоззр. и нравственно-эстетич. взглядов.

Задачи:

*стимулирование учебно-познавательной активности;

*организация познавательной деят-ти по овладению науч. знаниями и умениями;

*развитие мышления, памяти, творческих способностей;

*совершенствование учебных умений и навыков;

*выработка научного мировоззрения и нравственно-эстетической культуры.

Компоненты:

1 осознание целей и задач

2 развитие и углубление потребностей в учебно-познават. деят-ти

3 осмысление темы нового

4 осмысление, запоминание уч. материала, применение знаний на практике

5 проявление эмоц. отнош. и волевых усилий в учебно-познавательной деятельности

6 самоконтроль и внесение коррективов

7 самооценка результатов своей учебно-познавательной деятельности.

41.Технологический подход к организации процесса обучения. Современные технологии обучения.

Пед технология -проектирование и воспроизведение гарантирующих успех пед действий.

В педагогической практике используются различные тех­нологии обучения:

Традиционная технология обучения — это технология передачи знаний, умений и навы­ков от обучающего к обучаемым.

Технология программированного обучения-технология самост. индивидуального обучения по заранее разраб. обучающим программам с помощью спе­ц. ср-в (программированные учебники, осо­бые обучающие машины, ЭВМ, микрокомпьютеры и др.).

Технология проблемного обучения суть заключ. в созд. проблемных ситуаций и их реше­нии при макс. самостоятельности обучаемых и под общим руководством обучающего.

Технология модульного обучения основана на том, что учащийся само­стоятельно достигает учебных целей, работая с модулем. Мо­дуль — это законченный блок инф-ции, в кот. входят четко обозначенные цели обучения, банк инфор­мации и методическое руководство по достижению це­лей.

Самые современные технологии обучения связа­ны с использованием мультимедийной и компьютерной техники, а также сети Интернет.

42. Социализация личности, её факторы, стадии и издержки.

Социализация - процесс становления личности, усвоение ею требований общества, приобретение соц.-значимых хар-тик сознания и повед., кот. регулируют ее взаимоотнош. с обществом.

Стадии:

По Д. Смелзеру:

1) стадии подражания и копирования детьми поведения взрослых;

2) игровой стадии, когда дети осознают поведение как исполнение роли;

3) стадии групповых игр, на которой дети учатся понимать, что от них ждет целая группа людей.

По Фрейду: оральная, анальная, фаллическая и фаза половой зрелости.

По Ж. Пиаже: сенсорно-моторная (от рождения до 2 лет), операциональная (от 2 до 7), стадия конкретных операций (с 7 до 11), стадия формальных операций (с 12до 15).

Стадии социализации:

*Стадия интеграции: желание найти своё место в об-ве;

*Стадия индивидуализации –желание выделитьсебя среди др.

*Стадия адаптации –подражание, усв. соц. опята;

Издержки: личность, кот. легко адаптируется в новых соц. общностях, может также легко утратить свою индивидуальную неповторимость. Пост. стремление соответствовать ожид. др. может привести к ее отчуждению от своей сущности. Нарушения могут приводить к асоци­альному или девиантному поведению, то есть отклоняюще­муся от культивируемого в данном обществе.

43. Основные факторы, задачи и направления семейного воспитания.

Сем. воспит.- сложная система ,складывающаяся в условиях конкретной семьи, осуществляемая силами родителей и родственников.

Факторы:

*наследственность, сост. здоровья детей и родителей;

*матер-.эк. обеспеченность;

*соц. положение и уклад жизни в семье;

*стр-ра семьи и её колич. состав

*место проживания и жилищные условия

*отношение к ребенку.

Принципы:

-гуманность и милосердие

-вовлечение детей в жизнедеят-ть семьи как равноправных участников;

-открытость и доверительность отношений с детьми;

-последовательность в своих требованиях (не требовать невозможного);

-оказание посильной помощи своему ребенку, готовность отвечать на его вопросы.

Задачи семейного воспитания:

- создать благоприят. усл. для развития ребенка;

-передать опыт созд. и сохран. семьи, воспи­т. в ней детей и отношения к старшим;

-научить детей полезным навыкам, направл. на самообслуживание и помощь близким;

- воспитать чувство собственного достоинства,

Основные направления семейного воспитания:

*Физическое воспитание включает правильную организацию распорядка дня, занятия физкультурой и спортом, зака­ливание организма и т.д.

*Интеллектуальное воспитание — предполагает заинтере­сованное участие родителей в обогащении детей знаниями

*Нравственное воспитание воспитание моральных ценностей: любви, уважения, доброты, порядочности

*Эстетическое воспитание формировать представления о прекрасном.

*Трудовое воспитание — закладывает основу будущей праведной и достойной жизни детей

44. Типы семей и особенности их влияния на детей.

В зависимости от состава родственников: простая(родители+дети),

сложная(3 и более поколений),

полная(оба супруга)

неполная(1 из супругов)

По типу взаимоотношений :

уважающая детей(открытость, порядочность, доверительность)

отзывчивая(сущ. опред дистанция)

материально-ориентированная (матер. благополучие)

враждебная (неуважение, недоверие, телесные наказания)

антисоциальная.(нежелательные дети, амор. образ жизни)