- •1. Предмет, задачи и методы психологии.
- •2.Основные отрасли психологии.
- •3. Понятие о психике и сознании.
- •4. Ощущения, их виды, свойства и закономерности.
- •5. Восприятие, его виды и свойства.
- •6. Функции, виды и характеристики памяти.
- •7. Воображение и его виды и приемы.
- •8. Внимание, его виды и свойства.
- •9.Мышление, его виды и качества, связь мышления с речью.
- •10.Структура по к.К. Плотонову и факторы её развития. Механизмы психологической защиты личности.
- •11. Эмоциональные и волевые процессы.
- •12.Направленность личности.
- •6 Типов социальной направленности личности:
- •13. Характеристика основных психических состояний. Их регуляция и саморегуляция.
- •14. Происхождение и виды способностей.
- •15. Физиологическая основа и типы темперамента
- •16. Характер личности, его структура, типология и акцентуации.
- •17. Социальная психология, ее основные категории.
- •18. Виды и характеристика малых групп.
- •19. Конфликты, их виды, структура и пути разрешения.
- •20.Виды власти и стили руководства
- •21. Общение, его структура, виды и средства.
- •23.Психология управленческих решений.
- •25. Психология поведения человека в толпе.
- •26. Психология слухов и паники.
- •27. Предмет и основные категории педагогики.
- •28.Основные исторически сложившиеся типы воспитания.
- •29. Коменский – основоположник научной педагогики.
- •32. Анализ основных педагогических парадигм.
- •34.Состояние образования в современном мире: основные модели и направления развития
- •37.Цели,принципы и содержание восп. В рб:
- •39. Принципы и методы обучения.
- •40. Сущность процесса обучения, его задачи и структура.
- •41.Технологический подход к организации процесса обучения. Современные технологии обучения.
- •42. Социализация личности, её факторы, стадии и издержки.
- •45. Условия успешного воспитания в семье
- •46. Причины неправильного воспитания в семье.
- •47.Типы ложного родительского авторитета
- •48. Развитие личности в трудовой деятельности.
- •49. Развитие личности в игровой деятельности
- •50. Оновные особенности творческой личности и методы ее развития.
- •52. Педагогическое общение как фактор развития личности. Коммуникативные умения.
10.Структура по к.К. Плотонову и факторы её развития. Механизмы психологической защиты личности.
ПоПлатонову элементами психологич. стр-ры личности явл. ее психологические свойства и особенности,называемые "чертами личности".
Подструктуры:
1)подстр-ра биологич., конституциональных св-в (задатки, темперамент)
2)подст-ра форм отражения(внимание, восприятие, ощущение, память, мышление, воля, эмоции, характер)
3) подстр-ра опыта(знания, умения, навыки и привычки)
4) подстр-ра направленности(убеждения, мировоззрение, идеалы, стремления, интересы, желания
Психологическая защита –
система механизмов, направленных на минимизацию отрицательных переживаний, связанных с конфликтами, которые ставят под угрозу целостность личности.
Механизмы:
Уход – увеличение дистанции, прерывание контакта, выход за пределы досягаемости воздействия.
Изгнание (вытеснение) – увеличение дистанции, удаление, вытеснение источника воздействия.
Блокировка (ограждение, преграда) – контроль воздействия, достигающего субъекта защиты, выставление преград, ограждение психики от внешнего воздействия:
Управление – контроль за процессом воздействия, влияние на его характеристики и источник (воздействия)
Затаивание (маскировка) – контроль информации о самом субъекте защиты, ее искажение, сокрытие или сокращение подачи
Игнорирование – контроль информации об источнике воздействия, наличии или характере угрозы (опасности)
11. Эмоциональные и волевые процессы.
Эмоции – процессы, отражающие личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека в форме переживания.
Аффекты – сильные и относительно кратковременные эмоциональные переживания, сопровождаемые резко выраженными двигательными и висцеральными проявлениями, содержание и характер которых может, однако, изменяться.
Чувства – более устойчивые психические состояния, имеют четко выраженный характер, не могут быть безотносительны. В зависимости от направления:
-
моральные – отношения к др. людям;
-
интеллектуальные – связаны с познавательной деятельностью;
-
эстетические – чувства красоты при восприятии природы, искусства;
-
практические – связаны с деятельностью человека.
Настроение – самое длительное психологическое состояние, окрашивающее все поведение человека; может повышать или понижать жизнедеятельность человека.
Страсть – сильное, устойчивое, всеохватывающее чувство, доминирующее над другими побуждениями человека. Основной признак – действенность, слияние волевых и эмоциональных устремлений.
Волевые процессы.
Воля-способность человека совершать преднамеренные действия, направленные на достижение сознательно поставленных целей, сознательно регулировать свою деятельность и управлять собственным поведением.
В качестве источников волевого процесса выступают потребности и интересы, выражающиеся в стремлениях. В зависимости от степени осознанности стремления разделяются на влечения, желания, хотения.