Контролирующие устройства

_{┌──────────┼───────────┐}

Бумажные  технические  компьютеры

Бумажное тестирование. Бумажные тесты были исходной формой, предшествующей техническим средствам тестирования. Как следует к ним относится?

Философски испорченный менталитет базируется на ошибочной трактовке закона отрицания отрицания. Обычно полагают необходимым уничтожение исходных форм бытия вместо их сохранения в качестве пережиточных форм. На эту тему у меня много написано в самоучителе мышления. Рьяные философские недоучки часто претворяют принцип «отрицания отрицания» в практику и усугубляют проблему. В связи с этим нужно иметь в виду тот факт, что пережитки представляют собой сохранение исходных форм бытия объектов. Применимо это и к тестам.

Тестирование происходит, прежде всего, на бумажной основе. Иссле­дователи неоднократно отмечали рациональность использования бумажных контролирующих средств в преподавании. Последние не уступают широко распространенным техническим средствам контроля по дидактическим возможностям и к тому же значительно дешевле их. Поэтому рациональнее начинать тестирование на основе бумажных программ и затем подбирать технические средства контроля с учетом всего комплекса факторов, т.е. их наличия, доступности дидактических возможностей и т.д.

В.С. Аванесов считает нежелательным использование бумажных тестов в виду их непроизводительности [2, с. 81]. Мой опыт свидетельствует об обратном. При определенных условиях они производительнее компьютерных тестов, что не отрицает большей прогрессивности последних. Даже сейчас нет возможности повсеместного использования компьютерных тестов на практических занятиях, а бумажные тесты можно применять на каждом из них. При этом затраты труда на проверку тестов ничтожны (время на сопоставление двух рядов по 20 чисел) и никак не усложняют ход семинара, особенно при проверке тестов в меру их завершения студентами. Разброс времени выполнения тестов студентами существенен, и в его течении можно проверить сдаваемые тесты. Особенно полезно это при публичной их проверке под контролем студентов. В таком случае педагогический эффект максимален.

Тесты

┌───┴──┐

Бумажные  технические

┌───┴──┐

Просто  компьютерные

Компьютерное тестирование в определенных случаях включает в себя использование бумажных тестовых заданий. Не должно быть нигилизма к бумажным тестам. На основе такого подхода необходимо содержательнее (конкретнее) раскрыть многообразие бумажных тестов.

Тесты

┌──┴─┐

Бумажные  технические

┌─────┴────┐

Одноразового пользования  многоразового пользования

┌───┴──┐

вместе с контрольным  на основе компьютера

листком

Следует иметь в виду многообразие бумажных тестов. Они могут быть бланками с вопросами и ответами, на которых непосредственно помечают ответы. В таком случае для каждого студента надо готовить особый бланк. Обычно же используют два листка – задание и контрольный листок. Задание используют многократно, а контрольный листок однократно. Бывают и такие бумажные задания, восприняв которые надо ввести ответ в компьютер.

В компьютерных тестах информацию считывают с монитора и посредством клавиатуры и мышки вводят ответы.

Бумажные тесты

┌─────┴────┐

одноразовые  многоразовые

┌─────┴────┐

субъективная  техническая

проверка проверка

педагогом ┌─────┴────┐

просто  компьютерная

(бланковые)

Бывают такие бумажные тестовые задания, которые может проверять только педагог с помощью своей памяти. Бывает и техническая проверка сопоставлением с эталоном. В компьютерной версии проверку делает компьютер. Так организованы ЕГЭ. Компьютер готовит индивидуальные бланковые задания, с которыми работают контролируемые. Затем они их сдают, их сканируют и вводят в память компьютера для проверки и т.п.

При многоразовых бумажных тестах не нужно каждый раз готовить листок задания. Но возникает проблема сохранения конфиденциальности эталона, изменения места верного ответа в их последовательности. Фактически речь идет о том, что в таком случае надо готовить несколько комплектов одного и того же содержательного задания, различающихся шифровкой правильных ответов.

Между контролирующими устройствами, тестами и методи­кой тестирования существует тесная взаимосвязь. Поэтому выбор контролирующего устройства ограничивает используемые формы тестов и регламентирует методику тестирования. При освоении тестирования надо начинать с бумажных программ, поскольку их ди­дактические возможности самые широкие и поскольку такие тесты нетрудно приспособить к имеющимся техническим средствам контроля. Последующее объяснение методики разработки контролирующих программ исходит из предположения об их реализации с помощью простейших листков бумаги.

При бумажном тестировании элементами его выступают:

- карточки с программами,

- контрольные карточки

- эталоны.

Карточки с программами передают при контроле обучаемым одновременно с контрольными карточками. В контрольные карточки обучаемые записывают ответы. В конце контроля они возвращают карточки преподавателю для проверки. Контрольные карточки проверяют с помощью эталонов и затем информируют обучаемых о результатах проверки.

Технические средства контроля. Во второй половине ХХ века был бум многообразия технических контролирующих устройств. Называли существование 1000 их форм. Их сложность была различной. В целом, их простые формы оказались тупиковой ветвью развития. Может быть, сохраняются некоторые их формы в практике, но не они являются главными. Поэтому их не рассматриваем здесь.

Каждое контролирующее устройство имеет инструкцию, в которой показано, как ее следует использовать. Поэтому нет ни возможности, ни необходимости пересказывать их здесь. В случае выбора контролирующего устройства надо самым тщательным образом изучить его инструкцию и попытаться выяснить дидактические возможности, особенно недостатки.

Компьютерное тестирование. Когда компьютеры стали использовать для тестирования, то стало ясно, что они являются единственной адекватной технической возможностью реализации тестирования. Только они могут полностью удовлетворить требования эффективного тестирования. Опыт применения компьютеров для тестирования вполне подтверждает названный вывод. Задача педагогов - осваивать компьютерное тестирование.

Главной задачей тестирования следует считать системное развитие практики измерений уровня подготовленности обучаемых при сохранении всех исходных (существующих) форм и предпочтительного развития компьютерного тестирования.