Формы контроля

Возникает противоречие - контролем посещаемости можно заставить студентов присутствовать на занятиях, но не возможно заставить их работать. Последнее можно достигнуть только контролем знаний. Существуют разные способы контроля знаний:

Отметка  оценка  балы  рейтингкредит

Отметка может быть и вербальной, неопределенной. Оценка выражается однозначным числом или буквой. При этом часто была пятеричная оценка, но в разной последовательности. У нас - чем больше число, тем лучше, в других странах было и наоборот. Сейчас у нас фактически четыре цифры – 2,3,4,5. Бальная оценка – результат многих факторов, каждый из которых оценивается, и затем интегрируются общий показатель. Рейтинг показывает место обучаемого среди их множества. Рейтинг предполагает ранжирование обучаемых между собой. Рейтинг учитывает не только правильность, но и своевременность выполнения заданий. Кредитная система контроля существует в развитых странах.

Организационно система контроля развивается сейчас за счет введения аттестации, рейтинга и кредитов.

Аттестация дополняет традиционную практику контроля. Её проводят два раза в семестр. Педагог выставляет четыре бала – от нуля (студент не ходит вообще) и до трех. Не знаю, как реагирует на это руководство вуза, но результата моей аттестации студентов я не вижу. На экзамены порой приходят студенты, которых я вижу впервые.

«Рейтинг» - система аттестации, внедряемая в ряде вузов и состоящая в учете многих балов. В моем вузе ее нет, а намечается только попытка к ее внедрению. У меня нет оснований для оценки данной инновации.

Рейтинг по

┌─────┴────┐

Одному предмету  по всем предметам

┌─────┴────┐

Семестра  года

┌─────┴────┐

Одного  накопительно (кумулятивно)

┌─────┴────┐

Только по учебным  и другим формам

Дисциплинам деятельности

«Система кредитов» - более последовательная практика западных стран, внедряемая сейчас в некоторых вузах нашей страны, например в РУДН.

Все эти способы не включают обычно внешнего контроля учебного процесса, т.е. осуществляются тем, кто учит.

Внешний контроль

Обычно педагоги сами контролируют результаты своего труда. В то же время все шире распространяется централизованное тестирование, которое проводят иные люди, по сравнению с тем, кто учил. Имеется такой опыт и внутри вузов, но наиболее распространена сейчас практика внешнего тестирования, когда тесты проводят посторонние, главным образом специально созданные центры.

Учебное тестирование

┌─────┴────┐

Просто  централизованное

┌─────┴────┐

Внутривузовское  внешнее

В последние годы в стране созданы два профессиональных центра тестирования. Они специализированы. Один обеспечивает проект ЕГЭ, а другой ориентирован на тестирование студентов вузов. Их деятельность не стала еще общеизвестной. Существуют разные мнения об их рациональности и т.п., что вполне естественно. Еще не время подводить итоги их деятельности. В то же время важно уже сейчас обсуждать те или иные аспекты их деятельности. Выскажу некоторые соображения только о деятельности Центра тестирования профессионального образования (ЦТПО). ЦТПО - коммерческая организация для профессионального тестирования студентов вузов. Он существует всего несколько лет. Кредо его деятельности – тестирование «остаточных знаний» студентов в качестве основы аккредитации вузов. Попытаемся уяснить эту проблему.

Сразу же выскажу свою позицию: ЦТПО нужен. Он может стать элементом вузовской системы, а также выполнять эту функцию для невузовских организаций – коммерческих и некоммерческих (публичных – государственных и муниципальных). Но избранный им подход сейчас ошибочен. И главное - центр ошибочно ведет себя, навязывая за большую плату явную ошибку и уклоняясь от полемики, исключая ее на своих теоретических конференциях. В связи с этим и приходится рассуждать об азах его деятельности здесь.