- •Раздел 1.
- •1.1.1. Основы социально-психологической диагностики личности и групповой композиции
- •1.1.2. Экспресс- диагностика социальных ценностей личности
- •1.1.3. Диагностика парциальных позиций интернальности- экстернальности личности
- •1.1.4. Определение ролевых позиций в межличностных отношениях (по э.Берну)
- •1.1.5. Методика личностного дифференциала
- •1.1.6. Диагностика социальной эмпатии
- •1.1.7. Диагностика личностной установки
- •1.1.8. Экспресс- диагностика уровня социальной изолированности личности
- •1.1.9. Экспресс-диагностика уровня социальной фрустрированности
- •1.1.10. Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности
- •1. 1.11. Диагностика личностного эгоцентризма
- •1.1. 12. Определение жизненных ценностей личности ( Must –тест)
- •Раздел 2. Диагностика групповой композиции
- •1.2.1. Экспресс – диагностика системно-характерологических отношений личности
- •1. 2. 2. Экспресс диагностика характерологических особенностей личности
- •1.2.3. Диагностика психодинамических свойств личности (б.Н.Смирнов)
- •1.2.4. Психологическая типология личности
- •1.2.5. Вербальная диагностика самооценки личности
- •1.2. 6. Психогеометрическая самооценка личности
- •1.2.7. Интегральная самооценка личности
- •1.2.8. Экспресс- диагностика уровня самооценки
- •1.2.9. Диагностика волевого потенциала личности
- •Диагностика уровня личностной готовности к риску
- •1.2.11. Диагностика «эмоционального интеллекта»
- •1.2.12. Диагностика личностной креативности (е.Е.Туник)
- •1.2.13. Определение социальной креативности личности
- •1.2.15. Оценка уровня творческого потенциала личности
- •1.2.16. Диагностика уровня невербальной креативности
- •Раздел 1.
- •2.1.1.О специфике изучения мотивационных феноменов личности и группы
- •2.1.2. Диагностика личностных и групповых базовых потребностей
- •Диагностика мотивационной структуры личности
- •2.1.4. Диагностика эмоциональной направленности личности
- •2.1.5. Диагностика интерактивной направленности личности
- •2.1. 6. Диагностика полимотивационных тенденций в «я-концепции» личности
- •Раздел 2.
- •2.2.1. Оценка мотивации организационного поведения
- •2.2.2. Диагностика групповой мотивации
- •2.2. 3. Диагностика мотивационных ориентаций в межличностных коммуникациях
- •2.2. 4. Диагностика мотиваторов социально-психологической активности личности
- •2. 2. 5. Диагностика мотивов аффилиации
- •2. 2. 6. Диагностика мотивации достижения
- •2. 2. 7. Диагностика мотивации успеха и боязни неудачи
- •Раздел 3.
- •2.3.1. Исследование деятельностной мотивационной структуры (к.Замфир)
- •2.3.2. Диагностика структуры учебной мотивации школьника
- •2.3.3. Типология мотивов учения «Лесенка побуждений»
- •2.3.4. Самооценка профессионально-педагогической мотивации
- •2.3.5. Самооценка мотивационных состояний школьника
- •2.3.6. Диагностика школьной мотивации учащихся начальных классов
- •Диагностика мотивационно-педагогических предпочтений
- •2.3.8. Изучение познавательных затруднений
- •2.3.9. Экспресс-диагностика личностной конкурентоспособности
- •2.3.10. Диагностика парциальной направленности личности учителя
- •Раздел 1.
- •3.1.1. Психологическая сущность коммуникативной компетентности и методики ее диагностики
- •3.1. 2. Диагностика коммуникативного контроля
- •3.1.3. Диагностика коммуникативно-характерологических особенностей личности (л.И.Уманский, и.А.Френкель, а.Н.Лутошкин, а.С.Чернышов и др.)
- •3.1.4. Исследование коммуникативно-характерологических тенденций (т. Лири)
- •3.1.5. Диагностика потенциала коммуникативной импульсивности
- •3.1.6. Определение интегральных форм коммуникативной агрессивности
- •3.1.7. Диагностика доминирующей эмоциональной модальности у педагогов
- •3.1.8. Экспресс-диагностика уровня личностной фрустрации
- •Раздел 2.
- •3.2.1. Диагностика коммуникативной социальной компетентности (кск)
- •3.2.2. Диагностика коммуникативной толерантности
- •3.2.3. Диагностика уровня поликоммуникативной эмпатии
- •3.2.4. Диагностика принятия других (по шкале Фейя)
- •3.2.5. Диагностика доброжелательности
- •3.2.6. Экспресс-диагностика доверия
- •3.2.7. Диагностика эффективности педагогических коммуникаций
- •3.2. 8. Определение уровня конфликтоустойчивости
- •3.2.9. Методика «шкала совестливости»
- •3.2.10. Изучение способности к самоуправлению в общении
- •3.2.11. Диагностика эмоциональных барьеров в межличностном общении (в.В.Бойко)
- •3.2.12. Диагностика межличностных отношений
- •3.2.13. Самооценка психической устойчивости в межличностных отношениях
- •Раздел 1.
- •5.1.1. О специфике социально-перцептивной диагностики
- •5.1. 2. Социально-перцептивная дифференциация малых групп
- •5.1.3. Диагностика перцептивно- интерактивной компетентности
- •5.1.4. Диагностика доминирующей перцептивной модальности
- •5.1.5. Перцептивная самооценка парциальной и интегральной эмоциональной экспрессивности
- •5.1.7. Самооценка уровня онтогенетической рефлексии
- •Определение уровня перцептивно-невербальной компетентности.
- •Раздел 2.
- •5.2.1. Социально-перцептивная оценка личностно-деятельносных особенностей тренера
- •5.2.2. Перцептивная оценка типа стрессоустойчивости
- •5.2.3. Перцептивно-образная самооценка
- •5.2.4. Определение стиля информационного усвоения
- •5.2.5. Исследование стереотипов восприятия успешного ученика.
- •5.2.6. Невербальная диагностика эмоциональных состояний
- •Раздел 1.
- •6.1.1. Основные подходы к исследованию управленческих способностей и стилей руководства
- •6.1.2. Диагностика ситуативно-личностных ориентаций
- •6.1.3. Экспресс- оценка управленческого потенциала
- •6.1.4. Диагностика коммуникативных и организаторских склонностей ( кос-2).
- •6.1.5. Психологическая оценка организаторских
- •6.1.6. Диагностика управленческих ориентаций
- •6.1.7. Экспресс-диагностика организаторских способностей
- •6.1.8. Диагностика стилей педагогического общения
- •6.1.9. Диагностика манипулятивного отношения (по шкале Банта)
- •Раздел 2.
- •6.2.1. Оценка служебно-рационалистического стиля
- •6.2.2. Оценка стилей принятия управленческих решений
- •6.2.3. Стиль работы руководителя с документацией (и.В.Липсиц)
- •6.2.4. Определение когнитивно-деятельностного стиля
- •6.2.5. Определение стиля межличностного
- •6.2.6. Ориентационные стили профессионально-деятельностного общения
- •6.2.7. Определение административного стиля управления
- •6.2.8. Экспертная оценка стиля организаторской
- •6.2.9. Диагностика функционально-ролевых позиций в управленческой команде
- •6. 2.10. Экспертная диагностика стилей руководства
- •6.2.11. Диагностика стилей руководства
- •6.2.12. Диагностика склонности к определенному стилю руководства (е.П.Ильин)
- •Раздел 3.
- •6.3.1. Диагностика лидерских способностей
- •6.3..2. Диагностика деятельностных особенностей
- •6.3..3. Самооценка руководителем стиля управления
- •6.3..4. Определение уровня лидерского потенциала
- •6.3.5. Самооценка лидерства
- •6.3.6. Диагностика функционального лидерства в малых группах
- •Раздел 4.
- •6.4.1. Экспресс-диагностика стрессогенных факторов
- •6.4.2. Самооценка биполярной эффективности руководства
- •6.4.3. Самооценка управленческих ограничений
- •6.2.4. Экспертная оценка эффективности деятельности
- •6.2.5. Экспресс-диагностика барьеров в управленческой
- •6.2.6. Экспресс-диагностика профессионально-деятельностных ограничений руководителя
- •6.4.7. Диагностика консервативности стиля
- •6.4.8. Диагностика комплекса угрожаемого авторитета (куа) у руководителей
- •7.1. Типологии диагностики личностных деформаций
- •7.2. Определение психического выгорания
- •7.3. Диагностика профессионального выгорания
- •7.4. Определение склонности к отклоняющемуся поведению (а.Н.Орел)
- •7.5. Определение личностно-характерологических акцентуаций (к.Леонгард)
- •7.6. Диагностика личностных расстройств с помощью многофакторного опросника ммр1 («Мини-мульт»)
- •7.7. Определение деструктивных установок в межличностных отношениях (в.В.Бойко)
- •7.8. Диагностика комплекса неполноценности.
- •7.9. Определение интегральных форм коммуникативной
- •7.10. Самооценка форм агрессивного поведения
- •7.11. Диагностика враждебности
- •7.12. Определение уровня депрессии.
- •7.13. Экспресс-диагностика личностной склонности к сниженному настроению (в.В.Бойко)
- •7.14. Экспресс-диагностика склонности к немотивированной тревожности (в.В.Бойко)
- •7.15. Экспресс-диагностика склонности к аффективному поведению (в.В.Бойко)
- •7.16. Экспресс-диагностика неуправляемой эмоциональной возбудимости (в.В.Бойко)
- •7.17. Диагностика эмоционального выгорания личности (в.В.Бойко)
- •7.18. Диагностика уровня личностной невротизации (в.В.Бойко)
- •7.19. Экспертная диагностика социально-педагогической запущенности детей (р.В.Овчарова)
- •7.20. Диагностика уровня алекситимии
- •8.1. О самоактуализации личности и способах ее изучения
- •8.2. Диагностика уровня саморазвития и профессионально-педагогической деятельности (л.Н. Бережнова)
- •8.3. Стратегии самоутверждения личности (е.П.Никитин, н.Е.Харламенкова)
- •8.4. Диагностика реализации потребностей
- •8.5. Диагностика уровня парциальной готовности
- •8.6. Самооценка реализации жизненных целей личности (н.Р. Молочников)
- •8.7. Диагностика самоактуализации личности (а.В. Лазукин в адаптации н.Ф.Калина)
- •9.1. Общая характеристика совладающего поведения и его диагностика
- •9.2. Диагностика стратегий импунитивного поведения в конфликтных ситуациях
- •9.3. Копинг-поведение в стрессовых ситуациях
- •9.4. Диагностика типологий психологической защиты (р.Плутчик в адаптации л.И.Вассермана, о.Ф.Ерышева, е.Б. Клубовой и др.)
- •9.5. Диагностика стратегий поведенческой активности в стрессовых условиях
- •10.1. Концептуальные подходы к определению личностной и групповой эффективности
- •10.2. Диагностика стратегий достижения цели
- •10.3. Самооценка психологической адаптивности
- •10.4. Оценка эмоционально-деятельностной адаптивности
- •10.5. Шкала субъективного благополучия
- •10.6. Интегральная удовлетворенность трудом
- •10.7. Диагностика личностной и групповой удовлетворенности работой.
- •10.8. Диагностика профессиональной компетентности и эффективности у разноуровневых руководителей.
- •10.9. Диагностика привлекательности труда (в.М.Снетков)
- •10.10. Определение деятельностной эффективности
- •10.11. Экспертная оценка деятельностной успешности
- •10.12. Интегральная оценка эффективности
8.3. Стратегии самоутверждения личности (е.П.Никитин, н.Е.Харламенкова)
НАЗНАЧЕНИЕ МЕТОДИКИ: Феномен самоутверждения идентифицируется с особенностями фиксации личностью уникального способа своей жизни в социуме. В данной методике самоутверждение личности рассматривается в контексте факторной природы, включающей следующие три стратегии: самоподавление, конструктивность и агрессивность.
ИНСТРУКЦИЯ: Перед вами опросник, включающий различные жизненные ситуации. Прочитав утверждение или вопрос, подберите ответ (1,2,3,4 или 5), отражающий ваши типичные действия или состояния в той или иной ситуации. Долго не задумывайтесь, здесь правильных и неправильных ответов нет. Подходящий для вас ответ отметьте на специальном бланке.
Опросник
|
|
1. |
Вы приехали на отдых. |
|
Обязательно с кем-нибудь познакомитесь. Другие должны принять за честь знакомство с вами. Будете пребывать в одиночестве. Если вам предложат, познакомитесь с кем-нибудь. Будете находиться в сомнениях, как познакомиться. |
2. |
Если вы радуетесь, как это обычно бывает? |
|
Больше испытываю недовольство. Смеюсь, улыбаюсь. Бываю просто доволен. Сдерживаю радость. Не знаю, как радуются. |
3. |
Вы решили перекусить, но принесенное блюдо кажется вам не совсем съедобным. |
|
Решите, что сегодня неудачный день и уйдете. Просто расстроитесь. Съедите. Громко потребуете возврата денег. Попробуете и отставите в сторону. |
4. |
Вы едете в поезде, а постельного белья вам не дали. |
|
Будете долго ждать, когда придет проводник. Попросите своего спутника помочь вам. Ляжете спать без белья. Потребуете к себе бригадира поезда. Добьетесь, чтобы вам выдали все необходимое. |
5. |
Можете ли вы о себе сказать, что способны подавить свои чувства, когда ситуация не позволяет выразить их в полной мере. |
|
Часто подавляю. Выражаю умеренно. Стараюсь не попадать в такие ситуации. Очень часто подавляю. Почти никогда не подавляю. |
6. |
В очередной раз вас просят выполнить работу за другого человека. |
|
С готовностью согласитесь. Безоговорочно откажетесь. Обрадуетесь случаю свести с ним счеты. Согласитесь, ругая себя за это. Откажетесь, испытывая неловкость. |
7. |
Вы идете в театр, но не знаете, как к нему проехать. |
|
Спросите кого-нибудь, как проехать. Будете искать сами. Возмутитесь тому, что ваш спутник заранее не узнал дорогу в театр. Вообще не пойдете в театр. Обратитесь к знакомому за помощью.
|
8. |
Вам дали большую премию. |
|
Очень обрадуетесь. Засомневаетесь, не спутали ли вас с кем-нибудь. Приятно удивитесь. Выразите недоумение, почему у других премия больше. Примите как должное. |
9. |
Вам необходимо выполнить срочную работу, но знакомые настаивают на том, чтобы вы пришли к ним в гости. |
|
Нехотя согласитесь. Откажетесь, и будете испытывать неловкость. Резко откажетесь, т.к. ваши просьбы игнорируются еще чаще. Просто откажетесь. Согласитесь, т.к. вам кажется, что просьба вполне обоснована. |
10. |
Приятель занял у вас денег, обещая скоро вернуть, но вместо этого снова просит взаймы. |
|
Дадите и будете считать себя размазней. Будете в страшном гневе и наговорите ему много нелестных слов. Не дадите, и уже этим все будет сказано. Не дадите, но для себя решите, что поступили неправильно. Дадите, т.к. боитесь остаться совсем без друзей. |
11. |
В магазине вы просите посмотреть товар, а на вас не обращаю внимания. |
|
Обратитесь еще раз и уйдете, не получив ответа. Предложите свою помощь продавцу, т.к. вам кажется, что он устал за целый день работы. Настойчиво и требовательно добьетесь своего. Найдете возможность отыграться на недостатках продавца. Отойдете к другому прилавку.
|
12. |
К вам обращаются с просьбой, кода вы очень заняты. |
|
Немедленно переключитесь на проблемы обратившегося к вам человека. Откажетесь, а потом передумаете. С недовольством отложите свою работу. Предложите подождать и продолжите свою работу. Отчитаете человека за то, что он не во время к вам обратился. |
13. |
Ваш знакомый устроился на интересную работу с высоким окладом. |
|
Никак не прореагируете на это событие. Пожалуетесь ему на свою неустроенность. Поздравите по телефону. Выразите свою радость при встрече. Еще раз утвердитесь во мнении, что у него везде знакомства. |
14. |
Вы сделали новый ключ, но им нельзя открыть дверь. |
|
Потребуете сделать новый ключ. Придете в замешательство. Пошлете в мастерскую кого-нибудь поэнергичней. Поменяете замок. Устроите в мастерской скандал. |
15. |
Когда вы с кем-нибудь общаетесь, вы: |
|
Инициативу передаете вашему партнеру. Говорите больше всех, заканчивая разговор, когда это нужно именно вам. Начинаете и ведете разговор. Сомневаетесь, так ли вы себя ведете. Чувствуете себя несколько застенчиво. |
16. |
Вы слегка торопитесь, но к вам обращаются с просьбой, которая не требует немедленного исполнения. |
|
Согласитесь выполнить незамедлительно. Оставите просьбу без внимания. Неуверенно откажетесь. Согласитесь, испытывая собственные затруднения. Попросите отложить ее решение на более поздний срок. |
17. |
Ваш собеседник говорит такие вещи, с которыми трудно согласиться. |
|
Будете с ним спорить, приводя доводы. Обругаете его про себя. Скажете, что он невежда. Станете с ним солидарны. Вам все равно. |
18. |
Часто ли вы выражаете обоснованное недовольство? |
|
Очень часто. Часто. Иногда. Почти никогда. И в плохом вижу хорошее. |
19. |
Вы нечаянно толкнули прохожего. |
|
Остановитесь и спросите, все ли в порядке. Обернетесь и убедитесь, что все нормально. Сделаете вид, что не заметили этого. Броситесь извиняться, предлагать помощь. Скажете, чтобы был осмотрительнее. |
20. |
Вы отремонтировали часы, а они все равно не идут. |
|
Почувствуете в этом свою вину. Попросите у кого-нибудь совета. Будете находиться в нерешительности. Потребуете нового ремонта или обмена часов. Вернетесь в бюро ремонта, т.к. у вас есть что сказать мастеру. |
21. |
Знакомо ли вам чувство радости? |
|
Скорее чувство покоя. Немного. Когда есть с кем порадоваться. Часто испытываю это чувство. Многое раздражает, а не радует. |
22. |
Вас подвел деловой партнер, друг, приятель. |
|
Выплеснете на него всю свою злость. Подумаете: « Это и к лучшему». Расстроитесь. Заставите исправить положение. Затаите обиду. |
23. |
Вам долго не возвращают нужную книгу. |
|
Открыто обвините этого человека в необязательности. Оставите книгу у него. Слегка рассердитесь. Потребуете книгу обратно. Посоветуетесь с другим, как обычно. |
24. |
Обувь, купленная вами совсем недавно, пришла в негодность.
|
|
Обменяете на новую. Пойдете ругаться с продавцом. Оставите на черный день. Будете озабочены этим, не зная как поступить. Станете носить дальше. |
25. |
Вы закончили важную работу, которая была высоко оценена другими. |
|
Останетесь недовольны, с вашей точки зрения, невысокой оценкой. Будете находится в состоянии апатии. Поделитесь радостью с другими. Останетесь недовольны собой. Будете очень довольны. |
26. |
Вам позвонили поздно ночью, неправильно набрав номер. Не пойдете к телефону в любом случае. Скажете по телефону, что нужно правильно набирать номер. Недовольно выслушаете извинения. В гневе бросите трубку. Обрадуетесь, т.к. вам все равно не до сна. |
27. |
На день рождения вам преподнесли приятный сюрприз. |
|
Это невозможно, т.к. мало кто способен на такие сюрпризы. Вам кажется, что вы этого не заслужили. Будете довольны. Останетесь равнодушны, т.к. вы этого ожидали. Очень обрадуетесь |
28. |
Ваше место в театре занято. |
|
Сядете на другие место, хотя там хуже видно. Будете пребывать в недоумении. Отреагируете на ситуацию. Попробуете освободить место. Сдержитесь в проявлении отрицательных эмоций. |
29. |
Оказавшись один на один с малознакомым человеком, вы: |
|
Долго и мучительно выбираете тему для разговора. Напряженно молчите. Сами предлагаете тему для беседы. Вынуждаете его развлекать вас. Ждете появления кого-нибудь из знакомых. |
30. |
Вы смотрите телевизор, а ваши близкие переключают его на другую программу. |
|
Что ж, придется смотреть эту. Рассердитесь и потребуете переключить обратно. Промолчите, демонстрирую недовольство. Поссоритесь. Любезно согласитесь, т.к. новая программа вроде бы интереснее. |
31. |
Вы собрались уходить, а ваш начальник просит вас остаться., т.к. необходимо еще поработать. |
|
Неуверенно откажетесь. Не подчинитесь, страшно негодуя при этом. Откажетесь, ссылаясь на занятость. Согласитесь, радуясь, что на вас обратили внимание. Согласитесь, проклиная себя за это. |
32. |
Если вам необходимо с кем-нибудь познакомиться, как вы это делаете? |
|
Полагаетесь на судьбу, стечение обстоятельств. Просите кого-нибудь посодействовать. Действуете очень напористо и решительно. Проявляете инициативу, договариваетесь о встрече. Мысленно проигрываете эту ситуацию в разных вариантах, не переходя к делу. |
33. |
Сосед попросил у вас утюг, а вы в это время сами гладите. |
|
Категорически откажете. Откажете, и вас замучают угрызения совести. Отдадите и включите старый утюг. Просто откажете. Дадите, не желая того. |
34.
|
Вы пришли на рынок. И пожилая женщина просит вас купить у нее оставшийся товар.
|
|
Откажетесь, сожалея, что так поступили. Купите, досадуя на себя. Пройдете мимо. Будете раздражены этим. Купите на последние деньги. |
35. |
Когда вы находитесь в гостях, где много неизвестных вам людей, то: |
|
Общаетесь только со знакомыми. Стремитесь максимально привлечь к себе внимание. Чувствуете себя скованно. Нередко находитесь в центре внимания. Не решаетесь с кем-нибудь познакомиться. |
36. |
Врач неожиданно заканчивает работу после того, как вы уже долго пождали приема. |
|
Примите как должное. Расстроитесь и уйдете. Возмутитесь, а потом все-таки успокоитесь. Выскажите врачу все, что накипело, не выбирая выражений. Потребуете, чтобы прием продолжал другой врач. |
Обработка и интерпретация результатов
При обработке данных используются да критерия:
Оценка принадлежности к группе, сделанная в результате подсчета общей суммы баллов по опроснику ( S = 1Σa + 2Σb + 3Σc + 4Σd + 5Σk, где а – ответы, оцениваемые 1 баллом, b – ответы, оцениваемые 2 баллами, с – ответы, оцениваемые 3 баллами, d – ответы, оцениваемые 4 баллами и k – ответы, оцениваемые 5 баллами).
Оценка, полученная на основе сравнения 3 количественных характеристик (дискриминирующих признаков): 1 признак получает количественную оценку в результате сложения ответов, которым приписываются 1 и 2 балла, и указывает на выраженность тенденции самоподавления: Р1 = 1Σa + 2Σb; 2 признак получен при сложении ответов с оценками 3 и 4 балла, он отражает развитость конструктивных стратегий: Р2 = 3Σc + 4Σd; 3 признак –количественная величина склонности человека к доминированию, полученная путем сложения ответов с оценками 4 и 5 баллов: Р3 = 4Σd + 5Σk.
Деление испытуемых на группы, которое осуществляется в соответствии с новым критерием (тремя дискриминирующими признаками) позволило снять целый ряд вопросов относительно так называемых «спорных случаев» и сформировать количественно и качественно новые группы (таблица 1,2).
Таблица 1.
Показатели центральных тенденций и разброса данных в трех группах, выделенных с помощью разных критериев: суммы баллов по опроснику и 3 дискриминирующих признаков
|
Сумма баллов по опроснику |
Р1 |
Р2 |
Р3 |
||||||||
№ группы |
1 |
2 |
3 |
1 |
2 |
3 |
1 |
2 |
3 |
1 |
2 |
3 |
Среднее |
108 |
121 |
133 |
18 |
11 |
6 |
81 |
104 |
114 |
65 |
87 |
111 |
Медиана |
108 |
121 |
132 |
18 |
11 |
5 |
84 |
104 |
115 |
68 |
88 |
110 |
Дисперсия |
11 |
18 |
19 |
19 |
9 |
8 |
183 |
76 |
196 |
210 |
98 |
91 |
Минимум |
90 |
111 |
126 |
11 |
4 |
1 |
46 |
80 |
72 |
28 |
60 |
93 |
Максимум |
114 |
129 |
144 |
29 |
20 |
14 |
101 |
120 |
130 |
95 |
107 |
129 |
Нижн. Квартиль |
104 |
118 |
130 |
15 |
9 |
3 |
69 |
99 |
106 |
56 |
80 |
105 |
Верхн. Квартиль |
111 |
125 |
136 |
21 |
13 |
6 |
90 |
111 |
124 |
76 |
93 |
117 |
1,2,3 – номера групп
Таблица 2
Распределение испытуемых по группам: (1) по критерию суммы баллов и (2) по критерию сравнения выраженности трех тенденций (дискриминирующих признаков)
№ группы |
Сумма баллов |
Границы групп по дискриминирующим признакам |
||
Границы группы |
Р1 |
Р2 |
Р3 |
|
1 |
90-111 |
15-21 |
69-90 |
56-75 |
2 |
112-123 |
9-13 |
99-111 |
80-93 |
3 |
124-144 |
3-6 |
106-124 |
105-117 |
Для стандартизации данных и определения границ между тремя эмпирическими группами проводилось преобразование результатов в стены (таблица 3). Стены – это стандартизованный показатель, который разбивает нормальное распределение на десять интервалов-категорий, каждая из которых содержит разный процент распределения.
Таблица 3.
Преобразование сырых данных (суммы баллов по опроснику)
в стены.
Х |
Частота |
Накопленная частота (L) |
LЧ1/n |
Стены |
Границы групп |
87.0 |
2 |
2 |
0.008 |
1 |
87-111 баллов стратегия самоподавления |
91.83 |
2 |
4 |
0.016 |
1 |
|
96.67 |
2 |
6 |
0.025 |
2 |
|
101.5 |
14 |
20 |
0.085 |
3 |
|
106.3 |
23 |
43 |
0.172 |
4 |
|
111.2 |
29 |
72 |
0.305 |
4 |
|
116.0 |
30 |
102 |
0.432 |
5 |
|
120.8 |
46 |
148 |
0.627 |
6 |
112-130 баллов конструктивная стратегия |
125.7 |
35 |
183 |
0.775 |
7 |
|
130.5 |
35 |
218 |
0.924 |
8 |
|
135.5 |
13 |
231 |
0.979 |
8 |
131 и выше агрессивная стратегия |
140.2 |
5 |
236 |
1.000 |
9 |
Х – значения переменной
L – накопленная частота
n - объем выборки
В соответствии с полученными данными определились три группы испытуемых: 1 – с ориентацией на стратегию самоподавления ( n = 44); 2 – с преобладанием конструктивной стратегии самоутверждения (n= 135); 3 – с предпочтением агрессивной стратегии самоутверждения ( n = 57).
Стратегия самоподавления (самоотрицания) может проявляться в конформной установке по отношению к группе, в поиске сильного лидера, полизависимости, в проявлении гиперответственности, мазохизма и др. У представителей данной группы доминирует механизм отрицания. Стремление к самораскрытию и самовыражение имеет низкие значения.
Стратегия конструктивного самоутверждения , как правило, проявляется в умении решать проблемы, склонности к обоснованному риску, в спонтанном проявлении свих способностей, в творчестве. Лица с выраженным конструктивным самоутверждением используют разные механизмы психологической защиты, но чаще всего прибегают к зрелым способам защиты, например, идентификации. Для них характерно стремление к самораскрытию и самовыражению.
Стратегия доминирования как стратегия компенсации гиперпотребности в самоутверждении может проявляться в форме вербальной агрессии, в виде создания искусственных препятствий и связанных с ними состояний фрустрации у другого человека в виде утаивания от него важной информации и эмоциональной изоляции.
По мнению ряда авторов (Бэрон Р, Ричардсон Д., 1997) некоторая деструктивность данной стратегии, включающей как гиперсамоутверждение и принуждение в форме множества агрессивных действий, не предполагает причинение ущерба другой личности. Данная стратегия выражается в большом стремлении к доминированию в межличностных отношениях. Люди с данной стратегией предпочитают сохранять устойчивость самооценки с помощью механизма проекции. Для них характерны средние значения по фактору самораскрытия и высокие показатели по самовыражению.