- •Раздел 1.
- •1.1.1. Основы социально-психологической диагностики личности и групповой композиции
- •1.1.2. Экспресс- диагностика социальных ценностей личности
- •1.1.3. Диагностика парциальных позиций интернальности- экстернальности личности
- •1.1.4. Определение ролевых позиций в межличностных отношениях (по э.Берну)
- •1.1.5. Методика личностного дифференциала
- •1.1.6. Диагностика социальной эмпатии
- •1.1.7. Диагностика личностной установки
- •1.1.8. Экспресс- диагностика уровня социальной изолированности личности
- •1.1.9. Экспресс-диагностика уровня социальной фрустрированности
- •1.1.10. Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности
- •1. 1.11. Диагностика личностного эгоцентризма
- •1.1. 12. Определение жизненных ценностей личности ( Must –тест)
- •Раздел 2. Диагностика групповой композиции
- •1.2.1. Экспресс – диагностика системно-характерологических отношений личности
- •1. 2. 2. Экспресс диагностика характерологических особенностей личности
- •1.2.3. Диагностика психодинамических свойств личности (б.Н.Смирнов)
- •1.2.4. Психологическая типология личности
- •1.2.5. Вербальная диагностика самооценки личности
- •1.2. 6. Психогеометрическая самооценка личности
- •1.2.7. Интегральная самооценка личности
- •1.2.8. Экспресс- диагностика уровня самооценки
- •1.2.9. Диагностика волевого потенциала личности
- •Диагностика уровня личностной готовности к риску
- •1.2.11. Диагностика «эмоционального интеллекта»
- •1.2.12. Диагностика личностной креативности (е.Е.Туник)
- •1.2.13. Определение социальной креативности личности
- •1.2.15. Оценка уровня творческого потенциала личности
- •1.2.16. Диагностика уровня невербальной креативности
- •Раздел 1.
- •2.1.1.О специфике изучения мотивационных феноменов личности и группы
- •2.1.2. Диагностика личностных и групповых базовых потребностей
- •Диагностика мотивационной структуры личности
- •2.1.4. Диагностика эмоциональной направленности личности
- •2.1.5. Диагностика интерактивной направленности личности
- •2.1. 6. Диагностика полимотивационных тенденций в «я-концепции» личности
- •Раздел 2.
- •2.2.1. Оценка мотивации организационного поведения
- •2.2.2. Диагностика групповой мотивации
- •2.2. 3. Диагностика мотивационных ориентаций в межличностных коммуникациях
- •2.2. 4. Диагностика мотиваторов социально-психологической активности личности
- •2. 2. 5. Диагностика мотивов аффилиации
- •2. 2. 6. Диагностика мотивации достижения
- •2. 2. 7. Диагностика мотивации успеха и боязни неудачи
- •Раздел 3.
- •2.3.1. Исследование деятельностной мотивационной структуры (к.Замфир)
- •2.3.2. Диагностика структуры учебной мотивации школьника
- •2.3.3. Типология мотивов учения «Лесенка побуждений»
- •2.3.4. Самооценка профессионально-педагогической мотивации
- •2.3.5. Самооценка мотивационных состояний школьника
- •2.3.6. Диагностика школьной мотивации учащихся начальных классов
- •Диагностика мотивационно-педагогических предпочтений
- •2.3.8. Изучение познавательных затруднений
- •2.3.9. Экспресс-диагностика личностной конкурентоспособности
- •2.3.10. Диагностика парциальной направленности личности учителя
- •Раздел 1.
- •3.1.1. Психологическая сущность коммуникативной компетентности и методики ее диагностики
- •3.1. 2. Диагностика коммуникативного контроля
- •3.1.3. Диагностика коммуникативно-характерологических особенностей личности (л.И.Уманский, и.А.Френкель, а.Н.Лутошкин, а.С.Чернышов и др.)
- •3.1.4. Исследование коммуникативно-характерологических тенденций (т. Лири)
- •3.1.5. Диагностика потенциала коммуникативной импульсивности
- •3.1.6. Определение интегральных форм коммуникативной агрессивности
- •3.1.7. Диагностика доминирующей эмоциональной модальности у педагогов
- •3.1.8. Экспресс-диагностика уровня личностной фрустрации
- •Раздел 2.
- •3.2.1. Диагностика коммуникативной социальной компетентности (кск)
- •3.2.2. Диагностика коммуникативной толерантности
- •3.2.3. Диагностика уровня поликоммуникативной эмпатии
- •3.2.4. Диагностика принятия других (по шкале Фейя)
- •3.2.5. Диагностика доброжелательности
- •3.2.6. Экспресс-диагностика доверия
- •3.2.7. Диагностика эффективности педагогических коммуникаций
- •3.2. 8. Определение уровня конфликтоустойчивости
- •3.2.9. Методика «шкала совестливости»
- •3.2.10. Изучение способности к самоуправлению в общении
- •3.2.11. Диагностика эмоциональных барьеров в межличностном общении (в.В.Бойко)
- •3.2.12. Диагностика межличностных отношений
- •3.2.13. Самооценка психической устойчивости в межличностных отношениях
- •Раздел 1.
- •5.1.1. О специфике социально-перцептивной диагностики
- •5.1. 2. Социально-перцептивная дифференциация малых групп
- •5.1.3. Диагностика перцептивно- интерактивной компетентности
- •5.1.4. Диагностика доминирующей перцептивной модальности
- •5.1.5. Перцептивная самооценка парциальной и интегральной эмоциональной экспрессивности
- •5.1.7. Самооценка уровня онтогенетической рефлексии
- •Определение уровня перцептивно-невербальной компетентности.
- •Раздел 2.
- •5.2.1. Социально-перцептивная оценка личностно-деятельносных особенностей тренера
- •5.2.2. Перцептивная оценка типа стрессоустойчивости
- •5.2.3. Перцептивно-образная самооценка
- •5.2.4. Определение стиля информационного усвоения
- •5.2.5. Исследование стереотипов восприятия успешного ученика.
- •5.2.6. Невербальная диагностика эмоциональных состояний
- •Раздел 1.
- •6.1.1. Основные подходы к исследованию управленческих способностей и стилей руководства
- •6.1.2. Диагностика ситуативно-личностных ориентаций
- •6.1.3. Экспресс- оценка управленческого потенциала
- •6.1.4. Диагностика коммуникативных и организаторских склонностей ( кос-2).
- •6.1.5. Психологическая оценка организаторских
- •6.1.6. Диагностика управленческих ориентаций
- •6.1.7. Экспресс-диагностика организаторских способностей
- •6.1.8. Диагностика стилей педагогического общения
- •6.1.9. Диагностика манипулятивного отношения (по шкале Банта)
- •Раздел 2.
- •6.2.1. Оценка служебно-рационалистического стиля
- •6.2.2. Оценка стилей принятия управленческих решений
- •6.2.3. Стиль работы руководителя с документацией (и.В.Липсиц)
- •6.2.4. Определение когнитивно-деятельностного стиля
- •6.2.5. Определение стиля межличностного
- •6.2.6. Ориентационные стили профессионально-деятельностного общения
- •6.2.7. Определение административного стиля управления
- •6.2.8. Экспертная оценка стиля организаторской
- •6.2.9. Диагностика функционально-ролевых позиций в управленческой команде
- •6. 2.10. Экспертная диагностика стилей руководства
- •6.2.11. Диагностика стилей руководства
- •6.2.12. Диагностика склонности к определенному стилю руководства (е.П.Ильин)
- •Раздел 3.
- •6.3.1. Диагностика лидерских способностей
- •6.3..2. Диагностика деятельностных особенностей
- •6.3..3. Самооценка руководителем стиля управления
- •6.3..4. Определение уровня лидерского потенциала
- •6.3.5. Самооценка лидерства
- •6.3.6. Диагностика функционального лидерства в малых группах
- •Раздел 4.
- •6.4.1. Экспресс-диагностика стрессогенных факторов
- •6.4.2. Самооценка биполярной эффективности руководства
- •6.4.3. Самооценка управленческих ограничений
- •6.2.4. Экспертная оценка эффективности деятельности
- •6.2.5. Экспресс-диагностика барьеров в управленческой
- •6.2.6. Экспресс-диагностика профессионально-деятельностных ограничений руководителя
- •6.4.7. Диагностика консервативности стиля
- •6.4.8. Диагностика комплекса угрожаемого авторитета (куа) у руководителей
- •7.1. Типологии диагностики личностных деформаций
- •7.2. Определение психического выгорания
- •7.3. Диагностика профессионального выгорания
- •7.4. Определение склонности к отклоняющемуся поведению (а.Н.Орел)
- •7.5. Определение личностно-характерологических акцентуаций (к.Леонгард)
- •7.6. Диагностика личностных расстройств с помощью многофакторного опросника ммр1 («Мини-мульт»)
- •7.7. Определение деструктивных установок в межличностных отношениях (в.В.Бойко)
- •7.8. Диагностика комплекса неполноценности.
- •7.9. Определение интегральных форм коммуникативной
- •7.10. Самооценка форм агрессивного поведения
- •7.11. Диагностика враждебности
- •7.12. Определение уровня депрессии.
- •7.13. Экспресс-диагностика личностной склонности к сниженному настроению (в.В.Бойко)
- •7.14. Экспресс-диагностика склонности к немотивированной тревожности (в.В.Бойко)
- •7.15. Экспресс-диагностика склонности к аффективному поведению (в.В.Бойко)
- •7.16. Экспресс-диагностика неуправляемой эмоциональной возбудимости (в.В.Бойко)
- •7.17. Диагностика эмоционального выгорания личности (в.В.Бойко)
- •7.18. Диагностика уровня личностной невротизации (в.В.Бойко)
- •7.19. Экспертная диагностика социально-педагогической запущенности детей (р.В.Овчарова)
- •7.20. Диагностика уровня алекситимии
- •8.1. О самоактуализации личности и способах ее изучения
- •8.2. Диагностика уровня саморазвития и профессионально-педагогической деятельности (л.Н. Бережнова)
- •8.3. Стратегии самоутверждения личности (е.П.Никитин, н.Е.Харламенкова)
- •8.4. Диагностика реализации потребностей
- •8.5. Диагностика уровня парциальной готовности
- •8.6. Самооценка реализации жизненных целей личности (н.Р. Молочников)
- •8.7. Диагностика самоактуализации личности (а.В. Лазукин в адаптации н.Ф.Калина)
- •9.1. Общая характеристика совладающего поведения и его диагностика
- •9.2. Диагностика стратегий импунитивного поведения в конфликтных ситуациях
- •9.3. Копинг-поведение в стрессовых ситуациях
- •9.4. Диагностика типологий психологической защиты (р.Плутчик в адаптации л.И.Вассермана, о.Ф.Ерышева, е.Б. Клубовой и др.)
- •9.5. Диагностика стратегий поведенческой активности в стрессовых условиях
- •10.1. Концептуальные подходы к определению личностной и групповой эффективности
- •10.2. Диагностика стратегий достижения цели
- •10.3. Самооценка психологической адаптивности
- •10.4. Оценка эмоционально-деятельностной адаптивности
- •10.5. Шкала субъективного благополучия
- •10.6. Интегральная удовлетворенность трудом
- •10.7. Диагностика личностной и групповой удовлетворенности работой.
- •10.8. Диагностика профессиональной компетентности и эффективности у разноуровневых руководителей.
- •10.9. Диагностика привлекательности труда (в.М.Снетков)
- •10.10. Определение деятельностной эффективности
- •10.11. Экспертная оценка деятельностной успешности
- •10.12. Интегральная оценка эффективности
6.2.5. Экспресс-диагностика барьеров в управленческой
деятельности
Инструкция: Оцените частотность проявления каждого из 12-ти утверждений по указанной в бланке ответов форме.
Бланк ответов
Номер строки |
|
Никогда |
редко |
Иногда |
Часто |
Всегда |
1 |
Коллеги часто не знают, что от вас можно ожидать |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
2 |
Вы убеждены, что делаете не то, что нужно? |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
3 |
Вы чувствуете, что не в состоянии удовлетворить разноречивые требования руководства? |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
4 |
Вы ощущаете перегрузку? |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
5 |
Вам не хватает времени, чтобы сделать работу как следует? |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
Вы чувствуете, что работа отражается на личной жизни? |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
7 |
Вы часто не знаете, что вам поручат сделать? |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
8 |
Вы чувствуете, что для выполнения работы вам часто не хватает власти? |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
9 |
Вы чувствуете, что не можете «переварить» всю необходимую информацию? |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
10 |
Вы не знаете, как вас оценивает руководство? |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
11 |
Вы не в состоянии предугадать реакцию вышестоящих начальников? |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
12 |
Ваши взгляды коренным образом расходятся со взглядами шефа? |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Обработка и интерпретация результатов
Суммируйте баллы по 4 блокам:
- 1 - 3 характеризуют конфликтность рабочей обстановки;
- 4 - 6 оценивают степень перегрузки в процессе выполнения своих обязанностей;
- 7 - 9 отражают неопределенность положения в организации;
10 - 12 раскрывают взаимоотношения с руководством.
Если сумма баллов по каждому блоку составляет 12 и более, то это свидетельствует о наличии препятствий, мешающих успешно решать проблемы.
Если общая сумма баллов превышает 36, то есть основания говорить о несоответствии личностных особенностей требованиям данной профессии.
6.2.6. Экспресс-диагностика профессионально-деятельностных ограничений руководителя
(М.Вудюк, Д.Френсис)
Назначение: М. Вудюк и Д. Френсис предложили усеченный тест, который может помочь каждому разобраться в том, какие качества есть или отсутствуют у него как у руководителя.
Инструкция: В опроснике приведено 42 утверждения. Внимательно прочитав утверждения и определив свой ответ, вы заносите его в бланк ответов. Если утверждение справедливо по отношению к вам, то оно обводится кружочком, если не свойственно для вас, то не обводите.
Бланк ответов
Ограничения |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
Суждения |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
|
19 |
20 |
21 |
22 |
23 |
24 |
|
25 |
26 |
27 |
28 |
29 |
30 |
|
31 |
32 |
33 |
34 |
35 |
36 |
|
17 |
38 |
39 |
40 |
41 |
42 |
Итого |
|
|
|
|
|
|
Опросник
Я легко справляюсь с трудностями, свойственными моей работе.
Я знаю, чего хочу добиться в жизни.
Я стараюсь не стоять на месте и всегда открыт новой информации.
Я всегда охотно воспринимаю новые идеи.
5- К моим взглядам окружающие прислушиваются.
Я в состоянии быть наставником для окружающих.
Я внимателен к своему здоровью.
Я всегда четко могу описать, что я хочу изменить в своей жизни и чего добиться.
Я способен заниматься самообразованием.
Я нахожу удовольствие в переменах.
Я умею увлечь людей за собой.
Я вкладываю много сил в "натаскивание" своих подчиненных.
Я умею рационально планировать свое рабочее и личное время.
Мои личные цели во многом связаны с работой.
Я всегда внимателен к опыту других.
В находчивости и изобретательности мне не откажешь,
Обычно я всегда произвожу впечатление на окружающих.
Я всегда нахожу время для общения с подчиненными.
У меня всегда хватает времени на все необходимое.
Я тверд в достижении намеченного.
С удовольствием продолжу свое образование в системе повышения квалификации.
Согласен на риск ради испытания новой идеи.
Я достаточно уверен в себе.
Общаясь с сотрудниками, я чувствую, что обладаю педагогическими способностями.
Работа не мешает мне жить полнокровной жизнью.
Моя работа придает осмысленность моей жизни.
Моя жизнь без элементов соперничества была бы неинтересной.
Я не теряюсь, если решение не приходит сразу.
Я легко устанавливаю взаимоотношения с окружающими.
Я не упускаю возможности обучить чему-нибудь новому окружающих.
Я не из тех, кто приходит после работы домой как выжатый лимон.
Я редко выхожу из себя.
Раздвоенность и недовольство собой для меня не характерны.
Ценю людей, имеющих высокий уровень инновационных способностей.
Мне почти всегда удается повернуть собрание или дискуссию в нужное русло.
Окружающие охотно советуются со мной,
В интересах сохранения своего здоровья я обычно контролирую то, что пью и ем.
У меня всегда есть четкий план действий на ближайшее время.
Я не сдаюсь, когда дела идут плохо.
Иногда меня называют генератором новых идей.
Окружающие знают, что у меня слова редко расходятся с делом.
Мне приятно, когда мои сотрудники стараются быть похожими на меня.
Обработка и интерпретация результатов
Заполните строку "Итого" (по сумме кружочков).
Затем проанализируйте результаты в бланке ответов. После этого все показатели в строчке "Итого" впишите в таблицу результатов ответов. Далее заполните столбец "Ранг", придавая наивысшему результату ранг 1, второму — ранг 2 и т.д. Наименьший результат получит ранг 6. В случае совпадения результатов они получают одинаковый ранг. Заполните столбец "Обратный ранг", придавая наименьшему результату ранг 1 и т.д. Наивысший результат получит ранг 6.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОТВЕТОВ |
|||||
Ограничения |
Ваш результат |
Сильные стороны |
Ранг |
Обратный ранг |
Слабые стороны |
1 |
|
Умение управлять собой |
|
|
Неумение управлять собой |
2 |
|
Наличие четких личностных ценностей |
|
|
Размытость личных ценностей |
3 |
|
Способность к саморазвитию |
|
|
Остановка в саморазвитии |
4 |
|
Способность творчески решать проблемы |
|
|
Неразвитость творческого подхода |
5 |
|
Умение влиять на людей |
|
|
Неумение влиять на людей |
6 |
|
Умение обучать |
|
|
Отсутствие качеств наставника |
Наконец, заполните таблицу на основе результатов ответа.
В столбец "Ваши сильные стороны" впишите те области, в которых не испытываете трудностей. В столбец "Ваши слабые стороны" впишите те области, которые требуют первоочередного развития.
Для этого выпишите номера 1, 2, 3 из столбца "Ранг" и номера 1, 2, 3 из столбца "Обратный ранг" (или номера 1, 2).
ВОЗМОЖНЫЙ ВАРИАНТ ИТОГОВ |
|||
№ |
Ваши сильные стороны |
№ |
Ваши слабые стороны |
1 |
Умение управлять собой |
1 |
Неразвитость творческого подхода |
2 |
Наличие четких личностных ценностей |
2 |
Остановка в саморазвитии |
3 |
Умение влиять на людей |
3 |
Отсутствие качеств наставника |