- •П ередмова, або Виклики, які ми приймаємо
- •Історія та предмет наукового менеджменту
- •Модель Портера-Лоулера
- •Теорія Девіда МакКлеланда
- •Порівняння концепцій менеджменту сша та Японії
- •Теорія управління
- •Культура школи
- •Принципи управління
- •Три закони робототехніки
- •Типи структур управління
- •Основні підходи в управлінні
- •Подвійний стандарт* в управлінні освітою
- •Питання до розділу
- •Менеджмент в освіті
- •Методи управління в освітньому менеджменті:
- •Менеджмент у професіограмі вчителя
- •Вчитель чи менеджер?
- •Управлінські здібності
- •Питання до розділу
- •Вимоги менеджменту до шкільного освітнього середовища
- •Парадигма маніпулятивної педагогіки.
- •Вальдорфська педагогіка
- •Концепція Монтесорі
- •Сучасні погляди на освітнє середовище
- •Типологія стратегії розвитку школи
- •Сучасні тенденції розвитку освіти
- •Сутність сучасної парадигми освіти
- •Ф актори, що впливають на розвиток школи
- •Маркетинг освітніх послуг
- •Ідея акціонування освітніх систем
- •Питання до розділу
- •Психологія менеджменту в освіті
- •Психологічна структура особистості*
- •Характеристика динамічного змісту підструктур особистості
- •Б ути таким як всі? Бути самим собою?
- •Характеристика типів темпераменту
- •Холерик
- •Сангвінік
- •Флегматик
- •Меланхолік
- •Інструкція
- •Тест "Намалюйте будинок"
- •Класифікація менеджерів освіти
- •Характеристика менеджерів категорії "х"
- •Характеристика менеджерів категорії "y"
- •Співвідношення груп потреб у теоріях мотивації
- •Психогеометрія менеджерів
- •Мозкова асиметрія
- •Типи учнів за м.Гріндером
- •Тест: права чи ліва півкуля?
- •Подумайте, чому Вас не влаштовує егоїстичний керівник-адміністратор? Вам пропонується перелік відповідей на це питання:
- •Типологія к.Г. Юнга
- •Тип екстраверт-інтроверт
- •Тип сенсорний-інтуїтивний
- •Тип логічний-етичний
- •Тип раціональний-ірраціональний
- •Основні ознаки соціотипів
- •Рефлексія. Рефлексивне управління
- •Алгоритм рефлексивного управління школою
- •Закони Паркінсона та освіта
- •Закон I. "Зростаюча піраміда"
- •Закон II. "Коефіцієнт марності"
- •Закон III. "Новий будинок"
- •Закон IV. "Непризавіт або хвороба Паркінсона"
- •Закон V. "Пора відставки"
- •Закони Мерфі
- •Характеристика менеджерів освіти за стилем управління
- •Портрет менеджера освіти
- •Демократичний стиль
- •Авторитарний стиль
- •Ліберальний стиль
- •Феномен лідерства в колективі
- •Лідер, орієнтований на міжособистісні стосунки
- •Лідер, орієнтований на завдання
- •Питання до розділу
- •Наші внутрішні бар’єри, або концепція обмежень
- •І. Як навчитися управляти собою
- •Раціональний розподіл сил педагога
- •Енергія та емоції. Психічну енергію педагога можна використовувати в конструктивному або деструктивному напрямку.
- •Раціональний розподіл часу
- •Витрати часу керівником школи
- •Матриця управління часом
- •Питання до підрозділу
- •Іі. Професійна діяльність по формуванню та корекції цінностей
- •Ціннісні орієнтації людей зрілого віку
- •Ціннісні орієнтації (цо) особистості розділяються на дві групи (на основі того, яким цілям та задачам служить та або інша цінність).
- •Реєстраційний бланк
- •Ііі. Визначення життєвих особистих та професійних цілей
- •Як треба ставити собі свої цілі? я хочу я можу Мені треба Аналіз "мета-засіб"Вибір Уточнення цілі Контроль своїх досягнень.
- •IV. Проблеми професійного саморозвитку педагога
- •Етапи розвитку кар’єри
- •Освіта та інтелектуальний розвиток, або що таке "хотабізація"
- •Відсотковий розподіл дітей з різним інтелектуальними показниками
- •Розумова обдарованість Розумова дефективність Низькі розумові здібності Розумова норма Високі розумові здібності
- •Модель інтелектуальної обдарованості
- •Роль теорії розв’язання винахідницьких завдань у розвитку педагогічних працівників та учнів
- •Питання до підрозділу
- •V. Формування навичок вирішення професійних проблем
- •Системне вирішення проблем
- •Вибір методів вирішення проблеми
- •Аспекти системного опису педагогічного об’єкту
- •Як використати силу розуму педагога для вирішення проблем за допомогою "мозкового штурму"?
- •Питання до підрозділу
- •Характеристика вчителів за рівнем творчого потенціалу
- •Питання до підрозділу
- •Поради по входженню в контакт
- •8 Розумних порад для спілкування
- •Винагорода та заохочення
- •Форми управлінського впливу в школі (комунікаційно-вербальні)
- •Тільки для керівників учбових закладів
- •Роль дотику в спілкуванні
- •Вплив на групи та системи в школі
- •Роль референтних груп в освіті
- •Питання до підрозділу
- •Програма стимулювання успішної діяльності учнів на уроці
- •Критерії дієвості стимулів на уроці
- •Уміння виступати публічно
- •Спілкування* з неорганізованою групою (натовпом)
- •Універсальний код мови
- •Малюнок 21 Дистанція в спілкуванні (за е.Холлом)
- •Розташування співрозмовників при спілкуванні
- •Вміння розуміти жести
- •Оціночні жести
- •Жести захисту
- •Жести нервозності
- •Жести підозри та скритності
- •Жести відвертості
- •Жести нудьги
- •Вміння слухати
- •Переваги слухання
- •IX. Могутня сила шкільного колективу
- •Умови ефективного формування колективу:
- •Питання до підрозділу
- •X. Управління без конфліктів
- •Основні причини конфліктів
- •Причини деструктивних конфліктів
- •Три основні групи помилкових дій вчителя, керівника школи, які приводять до деструктивних конфліктів
- •Попередження конфліктів
- •Методи вирішення конфлікту
- •Фази конфлікту
- •Конфлікти на різних стадіях розвитку особистості
- •Питання до підрозділу
- •К онцепція самоменеджменту
- •Т езаурус менеджера освіти
- •Л ітература
Холерик
Х арактеризується легкою збудливістю, імпульсивністю та слабо вираженими реакціями гальмування. Неурівноважена людина. Часто змінює свої захоплення, діяльний, випромінює енергію. Надзвичайно нестриманий в особистих емоційних проявах. Прямолінійний, різкий, "правдолюбець". Постійний претендент на роль лідера. "Холерик: жовчний... очі обертаються в орбітах як голодні вовки... дратівливий, глибоко переконаний, що взимку "чорт знає як холодно", а влітку "чорт знає як пекуче". Жартів не розуміє. Як людина і приятель – неможливий; як підлеглий – навряд чи мислимий; як начальник – нестерпний і дуже небажаний.
Жінка-холерик – чорт у спідниці…".
Сангвінік
Швидко збуджується, але швидко і вгамовується. Рухливий, енергійний, адаптивний. Естет, дотримується встановлених норм поведінки (відповідає вимогам менеджера). "Сангвінік: постійний у своїй мінливості... Всі враження діють на нього легко та швидко: звідси відбувається легкодумство... або зовсім ніколи не читає, або читає запоєм. Тільки тим і займається, що любить. Одружується невзначай. Вічно воює з тещею...
Жінка-сангвінік – найстерпніша жінка, якщо вона не дурна".
Флегматик
Повільно збуджується і повільно повертається до психічної норми. Урівноважена, розважлива людина з "міцними нервами", не схильна до стресів. Слабо адаптується до змін, скупий на емоції, не комунікабельний. "Флегматик: зовнішність сама звичайна, сокирна. Завжди серйозний, тому що лінь сміятися. Неодмінний член усіляких комісій, засідань..., на яких нічого не розуміє та безсоромно дрімає ... Погоджується, з усим згоден, не нарікає ... На службі – щасливий.
Жінка-флегматик – народжується, щоб згодом стати тещею".
Меланхолік
Дуже повільно збуджується. Затормо-жений, сором’язливий, уникає контактів. Постійно потребує підтримки та допомоги (стан "Я – дитина", за Е.Берне). "Меланхолік: очі сіро-блакитні, готові просльозитися. Зі скорботою та сльозами в голосі повідомляє своїх ближніх, що валер’янові краплі йому вже не допомагають...
Жінка-меланхолік – нестерпна, найнеспокійніша істота. Як дружина – доводить до отупіння, до розпачу…"
Відомий шведський художник Херлуф Бідструп в галереї своїх творів запропонував незрівняну карикатуру на основні типи темпераменту, які він, доречі, назвав характерами. Наводимо цей хрестоматійний твір.
У практиці спілкування ми часто сприймаємо характеристики темпераменту як риси характеру, і тому нормальна імпульсивність холерика нами кваліфікується як агресивність, а пасивність флегматика – як тупість. Будьте уважні, пам’ятайте, що з поведінки ми, у першу чергу, "зчитуємо" темперамент, а для того, щоб зрозуміти та вивчити характер людини, треба дуже багато часу і зусиль.
З урахуванням специфіки кожної особистості, при формуванні малих груп у колективі, можна дотримуватись такого принципу компліментарності (кому з ким легше працювати).
Малюнок 9
Тест 1. "Ваш темперамент"
Перед Вами 12 тверджень. Уважно прочитайте кожне з них і з’ясуйте, чи стосується воно Вас особисто. Якщо стосується – напишіть "так", якщо не стосується – напишіть "ні". Довго не міркуйте. Найкращою буде та відповідь, яка прийде до Вас першою.
Як правило, здійснюєте дії без попереднього планування ____.
Буває, що відчуваєте себе то щасливим, то нещасним без видимих причин ____.
Відчуваєте себе щасливим, коли займаєтеся справою, що потребує негайних дій ____.
Схильні до перепадів настрою – від поганого до гарного без видимих причин ____.
При встановленні нових знайомств першими виявляєте ініціативу ____.
Часто буваєте в поганому настрої ____.
Схильні діяти швидко і рішуче ____.
Буває, що намагаєтеся на чому-небудь зосередитися, але не можете ____.
Ви старанна людина ____.
Часто буває так, що в бесіді з іншими Ви присутні тільки фізично, а думками – відсутні ____.
Почуваєте себе незручно, коли не маєте можливості спілкуватися ____.
Іноді насичені енергією, а іноді – пасивні ____.