6. Из предложенных альтернатив выберите те, которые определяют задачи физического воспитания.

1. Крепкое здоровье.

2) Готовность к интенсивному физическому труду.

3) Владение умениями и навыками личной гигиены .

4) Личная выносливость.

5) Достижение высоких показателей в спорте.

6) Умение владеть спортивными приемами.

7) Формирование двигательных умений и навыков.

8) Воспитание устойчивых интересов к занятиям физической культурой.

7. Заполните пропуски.

Цель воспитания – это то, к чему ………………………

Цель воспитания – это также ………………. , решаемых воспитанием.

Выделяются …………………. И ………………….. цели воспитания.

Определяющим фактором при постановке общей цели воспитания всегда являются ….

Итого _____________ баллов

Тестовые задания №5.

1. Вставьте пропущенные буквы:

• Деятельность - _______________ существования и _________________ человека, всесторонний процесс ___________________________ им окружающей ________________________ и _____________________ реальности в соответствии с его потребностями, _______________ и _______________ (Л.И. Буева).

• Деятельность - ____________________ субъекта, направленная на ___________________ мира, на ____________________________ или порождение определенного объективированного продукта материальной или ____________________ культуры (В.С.Кукушкин).

2. Деятельность носит воспитывающий характер, если:

• ребенок выступает ее _______________;

• деятельность для него имеет _________________________________;

• ребенок имеет возможность ______________________________________ от одного вида деятельности к другому; а также право _________________________________ социальной позиции;

• ребенок испытывает ___________________________________ (Н.Е. Щуркова).

3. Условия воспитывающей деятельности:

1. Воздействие на _____________________, ___________________________, _______________________________________ сферы личности школьника.

2. ________________________________________ определяет воспитательный потенциал организуемой в педагогическом процессе деятельности.

3. Последовательное и целенаправленное формирование ____________________________________________________ растущего человека ко всему, чтобы он не делал с позиций _______________________________________________.

4. Специально избранная ____________________________, ________________________ и __________________ организации, которые обеспечивают наиболее эффективную реализацию ее воспитательного потенциала.

1. Виды воспитывающей деятельности:

• Ителлектуально-познавательная__________________________________________________

• Ценностно-ориентированная______________________________________________________

• Трудовая _______________________________________________________________________

• Общественно-полезная ___________________________________________________________

• Художественно-творческая _______________________________________________________

• Физкультурно-спортивная ________________________________________________________

• Свободное общение______________________________________________________________

Итого ________ баллов

Творческие задания:

1. Прочитайте описанную ниже ситуацию и подумайте: почему трудовое воспитание в данном случае оказалось малоэффективным? Что было сделано не так?

Молодая учительница пошла с пятым классом вскапывать лунки деревьев в школьном саду. Детям объяснили, как нужно выполнять эту операцию, и они активно взялись за работу. Учительница подходила то к одному, то к другому, подбадривала. Дело спорилось. Но через час энтузиазм иссяк, все как-то затормозилось. Многие просто стояли, опершись на лопаты. Учительница начала покрикивать на ребят, называла лодырями. Ученики рывками брались за работу, но дело вперед не двигалось…

2. Темы для дискуссий:

• "В гражданском обществе, - писал Гегель, - каждый для себя - цель, все другие суть для него ничто. Но без соотношения с другими он не может достигнуть объема своих целей, эти другие суть потому средства для целей особенного" (Гегель Г. Соч. - М., Л., 1934. - Т.7. - С.211).

• Согласны ли вы с этим высказыванием? Если да, то каким должно быть содержание воспитания в таком случае? Если нет, то почему?

• "… Воспитание, как умышленное формирование людей по известным образцам, не плодотворно, не законно и не возможно. Права воспитания не существует. Я не признаю его …" (толстой Л.Н. Воспитание и образование // Пед.соч. - М., 1989. - С.208-209).

- Разделяете ли вы мнение Л.Н. Толстого? Приведите аргументы в поддержку своего мнения.

Литература:

1. Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. - М., 1999.

2. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. - М., 2002. - С. 423-438.

3. Николенко Л.А. На пути к личности - Рига, 2002. - С.45-72.

4. Степанов Е. Личностно-ориентированный классный час // Воспитание школьника - 2003 - №3 - с.14-22.

5. Тимофеев Ю. Игры в летнем лагере // Воспитание школьника - 2003 - №5 - с.38-44.

6. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника - М., 1998.

7. Яковлева В. Классный час - размышление. Поговорим об ответственности // Воспитание школьника - 2003 - №4 - с.24-26.

Семинар № 3. Методы, формы и средства воспитания. Планирование воспитательной работы. Методика и техника планирования воспитательной работы.

Основные понятия: метод, методический прием, метод воздействия, метод воспитания, форма, форма воспитания, внеклассная воспитательная работа, воспитательное дело, коллективное творческое дело, комплексный подход, план, планирование, перспективный план, календарный план.

Вопросы для обсуждения:

1. Метод воспитания и метод воздействия: в чем сходство и различие:

2. Классификация методов воспитания: зачем? Что в основе? Какая классификация наиболее приемлема?

3. Теоретические и методические основы методов убеждения (формирования сознания)

4. Как наилучшим образом реализовать методы организации жизни и деятельности детей?

5. Поощрения и наказания: за и против. Педагогические правила реализации.

6. Приемы и педагогическая техника воздействия.

7. Воспитательное дело и мероприятие: сущность и отличительные черты.

8. Методические правила подготовки и проведения любой организационной формы воспитания.

9. Система организационных форм воспитания.

10. Основные идеи и сущность личностно-ориентированного КТД?

11. Этапы подготовки и проведения КТД как основа новой технологии воспитания.

12. В чем заключается специфика педагогической позиции воспитателя, работающего по методике КТД?

13. Функции и принципы педагогического планирования.

14. Алгоритм разработки перспективного плана.

• Определение порядка и сроков действий по разработке плана.

• Проведение анализа воспитательной работы за прошедший учебный год (примерная структура анализа).

• Моделирование педагогом образа класса и процесса воспитания в нем.

• Коллективное планирование.

15. Виды планов. Структуры планирования.

16. Формы, методы и приемы планирования.

Тестовые задания № 7.