1Группа: методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности

По источнику передачи и восприятия информации	По логике передачи и восприятия учебной информации	По степени самостоятельности мышления учащихся	По характеру управления учебной работой
словесные: рассказ, беседа, лекция, объяснение, дискуссия наглядные: иллюстрация, демонстрация.  практические: опыты упражнения учебно-производительный труд	индуктивные дедуктивные	репродуктивные продуктивные: проблемное изложение проблемно-поисковый исследовательский эвристический и т.д.	учебная работа под руководством преподавателя самостоятельная работа обучающихся: работа с книгой выполнение письменных заданий лабораторная работа художественно-творческая работа работа в учебно-производственных мастерских

2 Группа: методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности

Методы стимулирования интереса к учению	Методы стимулирования долга и ответственности
Познавательные игры Учебные дискуссии Создание ситуаций занимательности Создание ситуаций успеха, реализация воспитательного потенциала неуспеха, эмоциональных переживаний	Формирование убеждений в социальной и личностной значимости учения Предъявление требований Упражнения в выполнении требований Состязательность, поощрения, наказания

3группа: методы контроля и самоконтроля в обучении

Методы устного контроля и самоконтроля	Методы письменного контроля и самоконтроля	Методы лабораторно-практического контроля и самоконтроля
Индивидуальный опрос Фронтальный опрос Устный зачет Устный экзамен Программированный опрос Устный самоконтроль	Контрольная письменная работа Письменный зачет Письменный экзамен Программированная письменная работа Письменный самоконтроль	Контрольно-лабораторная работа Машинный контроль Лабораторно-практический самоконтроль

Методы взаимоотношений

Продуктивный конфликт – различные точки зрения на какую-либо проблему, на способы ее разрешения, не затрагивает сторон личности. Разрешение конфликта с позитивным результатом.

Конфликт – это тот момент во взаимоотношениях двух субъектов, обладающих индивидуальным внутренним миром, когда между этими личностными структурами в силу обстоятельств возникает противоречие, происходит столкновение личностных смыслов.

Разрешить конфликт профессионально грамотно – значит, найти такой способ его разрешения, который учитывал бы автономию двух миров и взаимно обогащал бы обоих субъектов конфликта.

Способы разрешения конфликтов:

1. Юмор – беззлобно-насмешливое отношение к чему-нибудь. Механизм действия: приподняться над ситуацией (как бы взглянуть на нее со стороны) и найти в ней смешной элемент. Помогает сделать акцент в конфликте и переключить внимание субъектов конфликта на «нелепость» данной ситуации.

2. Признание достоинств партнера по общению. Выделение положительных черт «противника».

3. Компромисс – это соглашение на основе взаимных уступок.

4. Третейский суд. Незаинтересованное лицо может помочь конфликтующим сторонам увидеть то, чего они не заметили «в пылу борьбы». Механизм, по которому работает данный способ, – это доверие авторитету.

5. Анализ – разбор конфликта на составные части. Позволяет выявить глубинные причины конфликта. В реализации анализ как способ разрешения конфликта достаточно сложен, так как требует довольно много времени.

6. Ультиматум – предъявление решительного требования с угрозой применения мер воздействия в случае отказа; жесткий способ разрешения конфликта. Его сложность заключается в том, что санкции должны быть обязательно выполнены в случае нарушения требования. Механизм действия заключается в ответственности, которую полностью берет на себя один из субъектов.

Метод диалога - каждый участник вступает в сферу ценностных отношений, выражая свои отношения и одновременно осмысливая другие. В диалоге скрыт большой педагогический смысл: обучающийся высказывает свое мнение, суждение, оценку, раскрывает свое «Я» для партнера-педагога, более того, он раскрывает свое «Я» для самого себя.

Методы диагностики – это способы оценивания, направленные на прояснение ситуации для выявления определенного уровня, например, воспитанности. Через диагностику педагог-руководитель устанавливает, как реализованы педагогические задачи, какие из них требуют дальнейшего решения (В.П.Сергеева).

Классификация методов диагностики.

1 группа – общие методы изучения коллектива и личности: