Литература:

1. Бойденко В.А. Стандарты в непрерывном образовании: Концептуальные, теоретические и методологические проблемы. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. – 296с.

2. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики / Под ред.М.Н.Скаткина. – М.: Просвещение, 1982. – 319с.

3. Леднев В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы.2-е изд. Перераб. – М.: Высшая школа, 1991. – 224с.

4. На пути к 12-летней школе: Сб.научн. трудов /Под ред. Ю.И. Дюка, А.В. Хуторского. – М.: ИОСО РАО, 2000. – 400с.

5. Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. – М.: Педагогика, 1983 – 352с.

6. Содержание образования в 12-ти летней школе. М.: Министерство образования РФ, 2000. – 263с.

7. Учебные стандарты школ России. Государственные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Книги 1; 2. / Под ред. В.С.Леднева, Н.Д.Никандрова, М.Н.Лазутовой. – М.: ТЦ Сфера, Прометей, 1998. – 380с.; 336с.

8. Школа 2000. Концепции, методики, эксперимент. Сб.науч.трудов / Под ред. Ю.И.Дюка, А.В.Хуторского. М.: ИОСО РАО, 1999. – 308с.

Семинар № 3 (7). Методы и формы обучения.

Те, у которых мы учимся, правильно называются

нашими учителями, но не всякий,

кто учит нас, заслуживает это имя.

В.Гете

Основные понятия: методы, приемы, формы обучения, активные, интерактивные методы обучения, урок.

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие метода обучения и методического приема.

2. Классификация методов обучения.

3. Характеристика методов обучения (мини-доклады).

4. Урок, типы и виды, структура урока.

5. Подготовка к уроку учителя и учащихся.

6. Культура современного урока.

Задания для работы в группах:

1 гр. – Классификация и характеристика группы методов организации учебно-познавательной деятельности.

2 гр. – Классификация и характеристика группы методов стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности.

3 гр. – Классификация и характеристика методов контроля и самоконтроля учебно-познавательной деятельности

1гр. – традиционный урок

2гр. – урок в системе РО

3гр. – нетрадиционный урок (Приложение 9)

Задание для самостоятельной работы:

Составить конспект урока (предмет и возрастная категория по выбору студента) (Приложения 3, 4, 9).

Литература:

1. Дидактика средней школы / Под ред. М.Н.Скаткина. - М, 1982.

2. Древе У., Фурманн Э. Организация урока (в вопросах и ответах) - М, 1984.

3. Культура современного урока / Под ред. Н.Е.Щукиной. - М.. 1997.

4. Махмутов М.И. Современный урок. - М., 1985.

5. Пидкасистый П.И.. Портнов М.Л. Искусство преподавания. ~ М.. 1998.

6. Выбор методов обучения в средней школе /Под ред. Ю.КБабанского. -М./1981.

7. Лернер И.Я., Скаткин МН. Дидактика федней школы. - М, 1982.

8. Оконь В. Введение в общую дидактику. - М. 1990.

9. Пидкасистый Н.И, Портнов М.Л. Искусство преподавания. - М., 1998.

Семинар № 4 (8). Технологии обучения.

Основные понятия: технология, педагогическая технология, технология критического мышления, технология КСО (коллективных способов обучения), технология развивающего обучения (РО), технология личностно-ориентированного обучения, технология мозгового штурма, ИКТ, и др..

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие педагогической технологии, их критериальность и структура.

2. Творческие отчеты групп «Педагогическая технология...».

Задания для работы в группах:

1гр. – составить карточки диагностики зоны развития. Алгоритм:

1

ТЕСТ

Вариант № 1 (сразу после объяснения нового материала)

1. Ответить на вопрос причинно-следственного характера (отчего, почему, зачем?) - выявить понимание.

2. Выполнить задание по образцу (гомологи, аналоги).

Вариант № 2 (вторичный урок, обобщение, систематизация, закрепление)

1. Выполни по образцу (гомологи, аналоги)

2. Выполни в измененной ситуации до 3-х (более трех - это уже творчество)

Варианты коррекции:

А) повторное объяснение в сжатом виде (учитель или успешный ученик)

Б) работа лидеров в малых группах 3-4 до 6 чел. (в письм. форме)

В) работа в больших группах 8 чел. с одним лидером.

гр. – составить карточки диагностики зоны развития. Алгоритм:

2гр. – составить карточку для определения уровня обучаемости, используя уровневую технологию дифференциации обучения. Алгоритм:

ДИАГНОСТИКА ОБУЧЕННОСТИ (ЗУН) Обученность - это показатель реального усвоения ЗУН.
1 уровень	РАЗЛИЧЕНИЕ	Когда ребенок сво­бодно различает яв­ления и процессы и их аналогов.	Репродук- тивный уровень
2 уровень	ЗАПОМИНАНИЕ	Свободный пересказ текста, правила, гипо­тезы и т.д.
3 уровень	ПОНИМАНИЕ	Ученик может уста­навливать причинно-следственные связи	Продук- тивный уро­вень
4 уровень	ПРОСТЕЙШИЕ УН	У - знания закреплен­ные на практике, Н -умения до автома­тизма.
5 ДИАГНОСТИКА ОБУЧАЕМОСТИ Обучаемость - это восприимчивость к обучению. Она определяется по каждому предмету в отдельности. Служит показателем первичной предметной ориентации ребенка, показателем его группы (уровня), в которой он находится. Проверяется при первичной дифференциации, при замене уроков, профильной направленности. Алгоритм самостоятельной работы для ученика (может проводится как письменно, так и устно). ТЕСТ 1. Повторите, напишите то, что вы услышали, узнали нового (проверяется воспроизведение) 2. Ответить на вопрос причинно-следственного характера (проверяется понимание) 3. Выполнить по образцу. 4. Осуществить перенос в новой ситуации. (На всю работу - 10 мин.) Как только 3-4 человека справились с заданием, собираются работы у всех. Ранжирование • Справились со всеми заданиями - 3 (высокий) уровень (уровень профильного направления) • Справились с тремя заданиями - 2 уровень • Выполнили меньше 3-х - 1 уровень уровень	ПЕРЕНОС	Свободно использует знания в нестандарт­ных ситуациях.	Творчес- кий уровень

3 гр. – составить карточку для определения уровня обученности учащихся, используя уровневую технологию дифференциации обучения.

Обученность определяется тестом. ТЕСТ

1. Выбери, отличи, подчеркни, перечисли, выпиши.,,

2. Дай определение, сформулируй, расскажи...

3. Почему? Отчего? С какой с целью? Установи зависимость, установи причину, следствие. Закономерность (в старших классах).

4. Выполни по образцу (гомологи, аналоги).

5. Минисочинение и т.д. Сконструируй. Отрецензируй. Предложи, что будет, если...

Оценивание:

1-2 зад. - базов. "3"

2-3-4 - оценка "4" 4-5 - оценка"5"

Цели урока (при разноуровневом обучении) - это предполагаемый результат Цель форми­руется через результат обучения, выраженных в действиях учителя.

Формулировка цели:

1• знает... 5• выполняет...

2• понимает... 6• умеет...

3• объясняет... 7• оценивает...

4• использует...

Для работы в группах необходимы учебные пособия. Предмет, класс, тема по выбору студентов.

Задание для самостоятельной творческой работы (по группам):

Выберите любую технологию и расскажите о ней.