Т ехнология уровневой дифференциации
Принципы развивающего обучения:
1. Личностно-развивающе-ориентированный подход. а) познание не может существовать вне деятельности. б) вне деятельности нет развития. Вывод: искать методы включения обучающихся в любой вид деятельности.
2. Природосообразность. Руководствуясь этим принципом необходимо планировать включение студента в деятельность, соответствующего зоне ближайшего развития.
3. Гуманизация межличностных отношений: - уважительное отношение; - терпимость к мнению других; - создание психологического комфорта; - ситуация успеха; - доверие.
4. Оценка студентами их собственных возможностей и результатов учения.
5. Уровни обучаемости: I-ый – осмысление и воспроизведение новой учебной информации; II-ой – выполнение задания по образцу; III-ий – выполнение задания в новой ситуации.
6. Уровни обученности – уровень реально усвоенных знаний (низкий, средний, высокий).
7. Уровни мотивации: I – ситуативный интерес; II – учение по необходимости; III – интерес к предмету; IV – повышенный познавательный интерес.
В организации учебно-познавательного процесса предпочтение отдаётся парным, групповым, коллективным способам обучения. Методические приемы различные, однако, степень самостоятельности учащихся в познании проблем должна неуклонно возрастать. Можно использовать «лестницу деятельности».
I – этап: постановка цели, планирование деятельности преподавателей таким образом, чтобы идти от простого к сложному. II – этап: учащиеся самостоятельно выбирают задание.
Виды учебно-познавательной деятельности.
1. Взаимообучение и взаимоконтроль в условиях работы пар. 2. Работа с разноуровневыми тестами. З. Выполнение практических заданий. 4. Творческие групповые задания для подготовки к семинарам и деловым играм, урокам-конкурсам. 5. Оценка учащимися своей работы в условиях рейтингового контроля. 6. Зачет по проверке базовых знаний в различных формах.
Проблемно-развивающее обучение (про)
Проблема – это конкретное знание о незнании
Проблемное бучение – обучение, построенное на проблемном представлении учебного содержания, активном взаимодействии педагога и обучающихся, в ходе которого обучающиеся овладевают способами решения проблем, учатся мыслить, активно и творчески усваивать знания.
Развивающее обучение – обучение, нацеленное на общее психическое развитие школьников (Л.В. Занков), на формирование теоретического мышления обучающихся (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов).
Основные принципы ПРО:
-знания не даются в готовом виде, а добываются в процессе разрешения проблемных ситуаций;
- ведущая роль теоретических знаний; постоянное теоретическое обобщение, содержательный анализ и содержательное абстрагирование, восхождение от абстрактного к конкретному;
- осознание обучающимися хода умственных действий, способов УПД; содержательная рефлексия;
- овладение способами (процедурами) поисково-исследовательской деятельности выступает как самостоятельная дидактическая задача.
Учебное занятие в технологии ПРО основано на преднамеренном создании преподавателем проблемной ситуации и организации поисково-исследовательской деятельности обучающихся по самостоятельной постановке учебных проблем и их решения (высший уровень проблемности) или преподаватель сам ставить проблемы и решает их, показывая учащимся логику движения мысли в поисковой ситуации (низкий уровень проблемности).
Проблема – сложный теоретический или практический вопрос, требующий разрешения, исследования; часто содержащий в своей основе противоречие.
Проблемная ситуация – интеллектуально-психологическое затруднение человека, возникающее в случае, когда он не знает, как объяснить явление, факт, процесс действительности, не может решить трудную задачу известным ему способом и у него появляется желание найти новый способ объяснения или деятельности для разрешения проблемы.
Проблемная ситуация создаётся преподавателем с помощью проблемных вопросов, проблемных задач, проблемных заданий.
Проблемный вопрос – ориентирован на быстрое включение обучающихся в диалог; требует не воспроизведения готовых знаний, а размышления, рассуждения; отличается относительной краткостью формулировки.
Проблемная задача – дидактическое средство в виде текста или схемы, содержащее в себе реальное или кажущееся (учебное) противоречие, вызывающее затруднение при выработке на него ответа, требующее размышления, рассуждения; содержит дополнительную вводную информацию, проблемный вопрос и при необходимости ориентиры поиска решения.
Проблемное задание – в ходе выполнения конкретных действий, возникает реальное или кажущееся (учебное) противоречие, требующее поиска новой дополнительной информации, способов деятельности.
Методы проблемного обучения:
Метод |
Характеристики |
Объяснительно-иллюстративный |
краткий рассказ, объяснение, показ, направленные на актуализацию знаний обучающихся и создающие реальное или кажущееся (учебное) противоречие |
Репродуктивный |
беседа, упражнение, практическая работа, обнаруживающие реальное или кажущееся противоречие |
Проблемное изложение |
образец научного познания, решения проблемы: учитель ставит перед учащимися проблему и сам показывает пути её решения, вскрывая возникшие противоречия |
Частично-поисковый (эвристический) |
организация поисково-исследовательской деятельности направляется и контролируется преподавателем |
Исследовательский |
включение обучающихся в процесс самостоятельной формулировки научной проблемы, выдвижение гипотез, осуществление решения проблемы, анализ результатов |
Логика проблемного обучения
Дидактический (методический) приём – часть общего метода; обусловленное методом конкретное действие преподавателя или обучающегося, которое характеризуется завершённостью и ведёт к достижению ближайшей учебной задачи.
Приёмы преподавателя |
Приёмы обучающихся |
показ, иллюстрация, демонстрация |
слушание, повторение, заучивание |
инструктаж, беседа, дискуссия |
пересказ, воспроизведение, наблюдение |
проверка и оценка |
чтение, письмо, решение, рисование |
повествование, описание, характеристика, объяснение, рассуждение |
анализ, сравнение, классификация, систематизация, конкретизация, обобщение |
чтение, цитирование, пересказ |
объяснение, описание, характеристика |