- •Рабочая программа
- •Пояснительная записка
- •3.Требования к результатам освоения дисциплины.
- •Учебно-тематическое планирование
- •2.1. Учебно-тематический план очной формы обучения
- •2.2. Учебно-тематический план заочной формы обучения
- •Содержание программы
- •Тема 1. Педагогические технологии: понятие и типология
- •Тема 2. Традиционная (репродуктивная) технология обучения
- •Тема 3. Технология развивающего обучения
- •Тема 4. Личностно-ориентированные технологии обучения
- •Тема 5. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (игровые технологии)
- •Тема 6. Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала
- •Тема 7. Технология проблемного обучения
- •Тема 8. Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса
- •1. Технология с.Н.Лысенковой: перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении
- •Тема 9. Технология уровневой дифференциации
- •Тема 10. Технология индивидуализации обучения
- •Тема 11. Технология дистанционного обучения
- •Тема 12. Педагогические технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструи-рования материала
- •Тема 13. Педагогические технологии авторских школ Школа адаптирующей педагогики
- •Тема 14. Альтернативные технологии
- •IV. Самостоятельная работа и организация контрольно-оценочной деятельности
- •4.1. Темы для самостоятельного изучения
- •4.2. Темы рефератов
- •Примерные вопросы для зачета
- •Дополнительная
- •VI. Материально-техническое и дидактическое обеспечение дисциплины
- •VII. Сведения об авторе программы
- •Рабочая учебная программа
- •620017, Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26.
Тема 13. Педагогические технологии авторских школ Школа адаптирующей педагогики
Цели адаптивной школы: формирование положительной Я-концепции у учащихся, создание системы адаптирующей педагогики, создание системы разноуровневого дифференцированного обучения.
Дифференцированные цели:
а) траектория продвинутого образования (гимназические и лицейские классы); выделение в особый класс способных и одаренных детей, создание условий для их развития и подготовки в вуз;
б) траектория базового стандарта оптимизации учебного процесса, реализация базового стандарта, реализация национально-регионального стандарта образования, реализация школьного стандарта образования;
в) траектория компенсирующего обучения (личностно-ориентированный подход к ученику, индивидуальный подход, дифференцированный подход, психолого-педагогическая помощь детям, педагогическая поддержка).
Идея школы: сохранение классно-урочной системы, но деление учащихся по уровню их интеллектуального развития на некоторые временные периоды.
Концептуальная основа школы: учащиеся массовой микрорайонной школы должны усвоить стандарт учебного материала.
Методологические позиции
1. Гуманистическая программа: получение всеми образования, исключение селекции детей.
2. Адаптирующая педагогика: сочетание адаптивной (учащиеся сами могут и умеют приспосабливаться) и адаптирующей (педагоги создают условия для адаптации) деятельности.
3. Педагогический плюрализм: ориентация на потребности ученика, гармонизация различных подходов.
4. Принципы оптимизации обучения Ю.К. Бабанского: принцип дифференцированного обучения. учет психологических особенностей школьников, разнообразие методических средств, педагогизация окружающей среды.
Принципы обучения: принцип "полного усвоения нового материала", педагогическая любовь к детям, понимание их проблем и трудностей, принятие ребенка таким, какой он есть, сострадание и сочувствие.
Особенности содержания
Программа строится с учетом ГОС и имеет 3 учебных траектории развития ребенка: траектория базового стандарта; траектория гимназического или лицейского образования; траектория компенсирующего образования.
Особенности методики
Сочетание традиционных методов обучения в сочетании с современными методами обучения: объяснительно-иллюстративные приемы и методы, репродуктивное закрепление и повторение, принципы наглядности, практические работы, дидактические игры.
Виды педагогической поддержки: учение без принуждения, адаптация содержания, одновременное подключение слуха, зрения, моторики, памяти в восприятии нового материала; использование опорных сигналов, применение алгоритмов, комментирование упражнений, оптимальность темпа.
Модель "Русская школа"
Идеи М.В.Ломоносова, К.Д.Ушинского, Ф.М.Достоевского, Л.Н.Толстого, Д.И.Менделеева, Н.И.Пирогова, В.О.Ключевского, Н.Бердяева, В.В.Розанова, А.Д.Сахарова, А.И.Солженицына в модели "Русская школа".
Если в дореволюционной России "русские школы" обучали учащихся грамоте и Закону Божьему на русском языке, то в 90-е годы ХХ века И.Ф.Гончаров в русских школах пересмотрел содержание изучаемых предметов и "насытил" программы материалом из русской этнографии и русской истории. Кроме того, широко использовал русские народные песни, музыку, хоровое пение, былины, сказания, сказки и родиноведческий материал.
Приоритетные предметы: русский язык, русская история, отечественная история, география России, русское искусство, русская школа - это просто хорошая система образования.
Цели модели: формирование нового русского человека - высоконравственного, образованного, духовно богатого, трудолюбивого, физически развитого, способного к самообразованию, любящего свое Отечество; возрождение традиций русской культуры; создание системы школьного образования на основе богатейшего культурного наследия России; пробуждение русского национального самосознания.
Концептуальные положения: русская школа сохраняет великую русскую культуру; русская школа должна давать глубокие и всесторонние знания - только тогда она будет называться русской школой; русская школа формирует в ученике высокие нравственные качества: добро, красоту, веру, надежду, любовь; русская школа формирует в ученике экологическое, ноосферное, космическое мышление, а также патриотизм, всемирное уважение народов.
Особенности содержания
Содержание образования определяется наукой, народностью, православием. Наука - учебные дисциплины с сочетанием гуманитарных и естественных дисциплин. Народность - отечественная культура (русский язык и литература, отечественная история и география, родная природа и т.д.). Русская художественная культура - музыка, живопись, театр, кино. Православие - истории русской церкви с проповедью любви, веры и надежды.
Особенности методики
Воспитание и обучение строится на сотрудничестве, сотворчестве, соразвитии, соборности, где совместно решаются вопросы обучения и управления процессом обучения.
Школа самоопределения (автор А.Н. Тубельский)
Цель школы: обретение ребенком своего "Я"; проба сил в различных видах деятельности: познавательной, трудовой, художественно-творческой, общественно-организаторской, физкультурной и т.д.; умение выражать себя в письменном и устном слове, в словесности; умение владеть своим телом (физкультура, танец).
Концептуальные положения: личный смысл учебы каждого ученика; межпредметные погружения; рефлексия; творческий экзамен; культурное взаимодействие детей всех возрастов; педагогическая деятельность как искусство и исследование.
Особенности методики
"Погружение" в предмет в течение дня, недели. Мастерская или студия. Деятельностью руководит специалист, показывая, как должно быть, ученик учится у мастера и повторяет его действия. Творческий экзамен. Защита самостоятельной работы, которая готовится в течение года.
Школа Завтрашнего Дня (автор Д.Ховард)
Целевые ориентиры: развитие личности к наивысшему индивидуальному уровню достижений; формирование Я-концепции активного предпринимателя; воспитание законопослушного гражданина.
Особенности содержания: обучение 12 лет; изучение 700 брошюр по всем предметам; 12 брошюр за один год - так называемые тематические блоки; обязателен компьютер, он дополняет книжный текст углубленным содержанием, картинами, графиками, таблицами, тестами и т.д.; обучение по способностям.
Особенности методики
Школа, по Ховарду, - это учебный центр. Перед каждым учеником карта его продвижений. Сидя у компьютера, ученик читает учебник, выполняет задание, проверяет выполнение, получает отметку, далее занимается самостоятельно. Так идет самостоятельное обучение и формирование Я-концепции.