Тема 4. Личностно-ориентированные технологии обучения

История возникновения личностно-ориентированного обучения.

Использование учений русских педагогов Н.К.Крупской, С.Т.Шацкого, В.А.Сухомлинского, А.С.Макаренко и др., а также зарубежных Ж.-Ж. Руссо, Я.Корчака, Э.Берна для реализации идей технологии личностно-ориентированного обучения.

Подвиды личностно-ориентированной технологии обучения: педагогика сотрудничества, гуманно-личностная технология Ш.А.Амонашвили.

Цели технологии педагогики сотрудничества: переход от требований к педагогике отношений, гумманно-личностный подход к ребенку, единство обучения и воспитания.

Принципы обучения: новый взгляд на личность, гуманизация и демократизация педагогических отношений, ученье без принуждения, новая трактовка индивидуального подхода, формирование положительной Я-концепции личности.

Особенности содержания и методики: гуманно-личностный подход к ребенку, комплекс дидактических заданий для активизации и развития личности, концепция воспитания, педагогизация окружающей среды.

Гуманно-личностная технология Ш.А.Амонашвили

Цели обучения: способствовать становлению, развитию и воспитанию в ребенке благородного человека путем раскрытия его личностных качеств; облагораживание души и сердца ребенка; развитие и становление познавательных сил ребенка; обеспечение условий для расширенного и углубленного объема знаний и умений; идеал воспитания - самовоспитание.

Особенности содержания: познавательное чтение, письменно-речевая деятельность, лингвистическое чутье, математическое воображение, постижение прекрасного, планирование деятельности, осмысление высоких духовных материй и ценностей (Дух, Душа, Сердце, Благо, Любовь, Жизнь, Смерть и т.д.)

Особенности методики и методических приемов: гуманизм, индивидуальный подход, мастерство общения, резервы семейной педагогики, учебная деятельность.

Урок - основная форма в технологии Ш.А.Амонашвили, но это особый урок: урок-дружба, урок-творчество, урок-труд, урок-игра, урок-встреча, урок-жизнь, урок-радость и т.д.

Практическая работа

Цели изучения:

• изучение признаков личностно-ориентированного обучения;

• анализ учебника И.В.Липсица "Экономика" с точки зрения личностной ориентации ученика.

Форма изучения: практическая работа с параграфом учебника по нахождению элементов личностной ориентации ученика.

Задания

1. Проведите анализ степени личностной ориентации па­раграфа выбранного вами учебника. Для этого выделите и подсчитай­те количество следующих элементов текста параграфа:

* фразы с прямым обращением к ученику;

* условия для постановки учеником собственных целей изучения темы параграфа;

* использование в тексте реальных объектов, с которыми ученик соприкасается в своей жизни;

* текст, соответствующий повседневному опыту деятельности уче­ника;

* текст, соответствующий специфическим интересам ученика дан­ного возраста;

* возможность ученика выбрать в тексте наиболее приемлемую для него точку зрения, позицию;

* наличие в тексте личностно-значимых для детей проблем, диало­гов (реальных или потенциальных), побуждающих ученика к про­дуктивной деятельности;

* возможность ученика высказать самобытную точку зрения по материалу параграфа в целом или его отдельных частей;

* наличие в параграфе (включая вопросы, задания, упражнения, относящиеся к параграфу) различных видов деятельности, учитывающих индивидуальные особенности детей;

* наличие возможностей для творческой самореализации ученика по

отношению к идеям параграфа.

2. Разработайте задания для школьников по выбранной вами теме учебного курса, которые обеспечивали бы процесс поиска и обретения образовательных смыслов ученика по отношению к изучаемому объекту окружающего мира и соответствующему достижению человечества. Сформулируйте по одному заданию для каждого из следующих этапов изучения выбранной темы:

* изучение учениками фундаментального объекта окружающего мира, относящегося к изучаемой теме;

* оформление образовательной продукции каждым учеником (личностное содержание образования);

* общекультурная продукция (достижения человечества) по отношению к фундаментальному объекту;

* самоосознание личного опыта, знаний и эмоционально-ценностных отношений ученика, обнаружившихся в процессе познания фундаментального объекта и общекультурных знаний о них.

3. Проведите анкетирование учеников с целью выявления степени личностной ориентации их образования. Для этого предварительно составьте анкету с вопросами и вариантами ответов на них, Например:

Имеете ли вы возможность поставить собственную цель изучения темы:

а) на уроках (да, нет, иногда);

б) на факультативах (да, нет, иногда);

в) дома (да, нет, иногда).

Результаты проведенного анкетирования обобщите и сделайте вы­воды.

4. Составьте сопоставительный список педагогических тер­минов по изучаемой теме на основе анализа литературы. Для этого выпи­шите по 2-3 варианта определений каждого ключевого термина, пред­лагаемых разными авторами. В качестве творческой работы можете также сконструировать собственные дефиниции отобранных терминов.