Тема 2. Традиционная (репродуктивная) технология обучения

Цели обучения в традиционной технологии: формирование системы знаний, научного мировоззрения, гармоничное развитие, идейное воспитание; воспитание людей, способных к умственному и физическому труду.

Принципы обучения в традиционной технологии: научность, последовательность и системность, доступность, прочность, сознательность и активность, наглядность, связь теории с практикой, учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

Особенности методики традиционного обучения.

Авторитарная педагогика требований: ученик - подчиненный объект обучающих воздействий, учитель - командир. Методы в традиционной системе: словесное сообщение готовых знаний от частного к общему, обучение по образцу, механическое запоминание, вербальное изложение, репродуктивное повторение, оценивание по 5-балльной системе.

Преимущества (экономия времени, облегченное запоминание материала, эффективное управление образовательно-воспитательным процессом, эмоциональное воздействие учителя) и недостатки (незначительная индивидуализация и дифференциация учебного процесса, слабое развитие мыслительного и речевого потенциала учащихся) традиционной технологии обучения.

Практическая работа

Цели изучения:

• рассмотреть классификационные характеристики традиционной технологии обучения и дать им пояснение;

• проанализировать особенности методики и отбора методов обучения традиционного обучения.

Форма изучения: семинарское занятие, самостоятельная работа студентов, подготовка тезисов выступления на семинаре.

Задания

1. Рассмотрите классификационные характеристики традиционной технологии обучения и дайте им пояснение.

2. Проанализируйте особенности методики и отбора методов обучения в традиционном обучении.

3. Подготовьте тезисы выступления на семинаре по следующему алгоритму:

Тема…………………………………………………………………………………………………………………………………

Вступление. Почему эта тема актуальна?………………..

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Тезис 1. О чем идет речь (понятия, аксиомы)?…………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Тезис 2. В чем суть проблемы?……………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Тезис 3. Что вы думаете по существу темы и что предлагаете?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4. Перечислите действия ученика при реализации технологии традиционного обучения: слушает, смотрит, отвечает, делает, приходит вовремя, терпит, прощает.…………………………………………………………

……………………………………………………………………………………….

5. Перечислите действия учителя при реализации технологии традиционного обучения: объясняет материал, опрашивает, проверяет, кричит, ругается, говорит, внушает страх………………………………………...

……………………………………………………………………………………….

Тема 3. Технология развивающего обучения

Идея Л.С.Выготского, положенная в основу развивающего обучения: обучение ребенка с учетом его "сферы актуального развития" и "зоны ближайшего развития".

Идея Л.С.Выготского в трудах Л.В.Занкова, В.В.Давыдова, Д.Б.Эльконина: обучение ребенка в "зоне ближайшего развития" - это развивающее обучение.

Цели обучения: высокое общее развитие личности, создание основ для всестороннего гармонического развития.

Группы качеств развивающейся личности: ЗУН - знания, умения, навыки; СУД - способы умственной деятельности; СУМ - самоуправляющие механизмы личности; СЭН - эмоционально-нравственная сфера; СДП - деятельностно-практическая сфера.

Принципы развивающего обучения: целенаправленное развитие, системность и целостность содержания, ведущая роль теоретических знаний, обучение на высоком уровне трудности, продвижение в изучении материала быстрыми темпами, осознание ребенком процесса учения, включение в процесс обучения наблюдений и практических работ, проблемное обучение, вариативность обучения, индивидуальный и дифференцированный подход, развитие всех (сильных и слабых) детей.

Особенности содержания: содержание обогащено за счет естествознания, географии, истории, литературных произведений, музыки, ИЗО и детально упорядочено.

Особенности методики развивающего обучения: проблемные ситуации, разнообразие форм и методов учебной деятельности, обсуждение плана урока с учащимися, заинтересованность каждого ученика, стимулирование учащихся к высказыванию без боязни ошибиться, использование дидактического материала, оценивание процесса деятельности ученика, поощрение учащегося за способы работы.

Преимущества технологии: высокая деятельность учащихся, их самостоятельная работа, коллективный поиск решения проблемных ситуаций, показатели развития ребенка. Недостатки технологии: высокий уровень теоретических знаний, быстрое изучение материала, малое количество времени на практические занятия.

Практическая работа

Цели изучения:

• понятие "зона ближайшего развития" Л.С.Выготского;

• идеи Л.В.Занкова, Д.Б.Эльконина в технологии развивающего обучения.

Форма изучения: изучение и анализ литературы по проблеме и саморефлексия на основе изученной литературы.

Задания

1. Изучите самостоятельно литературу по проблеме развивающего обучения и составьте список педагогических терминов:

1. Давыдов, В.В. Виды обобщения в обучении [Текст]: В.В.Давыдов / М.: Педагогика, 1972.

2. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения [Текст]: В.В.Давыдов / М.:ИНТОР, 1996.

3. Занков, Л.В. Избранные педагогические труды [Текст]: Л.В.Занков / М.: Новая школа, 1996.

4. Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах [Текст]: Д.Б.Эльконин / М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО "МОДЕК", 1995.

1. Проведите анализ различных подходов к обучению детей в начальной школе и отразите свое мнение в третьем столбце таблицы "Подходы к обучению детей в начальной школе":

Таблица 1

Подходы к обучению детей в начальной школе

Обучение на высоком уровне трудности	Обучение от простого к сложному	Мой подход
Ведущая роль теоретических знаний	Ведущая роль практической деятельности
Высокий темп изучения материала	Индивидуальный темп изучения материала
Осознание школьниками процесса учения	Осознание учебного результата при его анализе может привести к потере его целостного образа, свойственного восприятию детей
Не допускается деление детей по способностям	Обучение происходит дифференцированно
Основными компонентами содержания образования является система научных понятий	Содержание образования - весь окружающий мир
Основным методом обучения выступает способ восхождения мысли ученика от абстрактного к конкретному	Основным методом обучения выступает чувственное познание реального объекта с последующей фиксацией обнаруженных фактов и отыскиванием их взаимосвязей