Тема 7. Технология проблемного обучения

История возникновения технологии проблемного обучения. Идеи Дж.Дьюи (1869 - 1952) при реализации этой технологии. Идеи проблемного обучения в СССР, в период коллективизации с 1923 по 1932 годы. Возврат технологии проблемного обучения в СССР в 60-70 гг. ХХ века. Интерпретация идей технологии проблемного обучения в трудах Т.В.Кудрявцева, А.М.Матюшкина, М.И.Махмутова и др.

Цели технологии: приобретение знаний, умений и навыков; усвоение способов самостоятельной деятельности; развитие познавательных и творческих способностей.

Особенности содержания. Ключевые понятия проблемного обучения - создание учебной мотивации. Причины проблемных ситуаций: для осмысления не хватает знаний, т.е. наступает противоречие между знанием и незнанием; обнаруживаются несоответствия между имеющимися знаниями и новыми требованиями; необходимость использовать ранее усвоенные знания в новых практических условиях; противоречия между теоретическим и возможным путем решения задачи и практической неосуществимостью избранного способа; противоречие между положительным и практическим результатом и отсутствием знаний для его теоретического осмысления.

Методика урока проблемного обучения

Учитель ставит проблему, а учащиеся находят пути и способы ее решения: ставят гипотезу; намечают способы проверки ее истинности; аргументируют доводы; проводят эксперименты, наблюдения, анализируют результаты эксперимента; рассуждают и доказывают.

Степень самостоятельной работы учащихся при проблемном обучении осуществляется в 3-х формах:

1. Проблемное изложение (излагает учитель).

2. Частично-поисковая деятельность (вопросы к учащимся, побуждающие их к самостоятельной деятельности).

3. Самостоятельная исследовательская деятельность (ученик сам решает проблему).

Преимущества проблемного обучения: формирование системы ЗУН и достижение высокого уровня умственного труда; формирование способностей; развитие интереса к умственному труду; прочность обучения.

Недостатки проблемного обучения: большая затрата времени на достижение результатов; слабая управляемость познавательной деятельностью обучающихся.

Практическая работа

Цели изучения:

• понятие проблемного обучения, методика урока проблемного обучения;

• фокусирование внимания студентов на преимуществах и недостатках проблемного обучения.

Форма изучения: семинарское занятие, моделирование этапов урока с применением проблемных ситуаций.

Задания

1. Самодиктант. Надиктуйте себе термины, которые необходимо употреблять при реализации технологии проблемного обучения.

2. Разработайте по теме следующие дидактические элементы: проблемный вопрос, проблемную задачу, проблемное задание, проблемную ситуацию. Смоделируйте и обсудите фрагмент урока с использованием ваших разработок.

3. Разработайте урок экономики с применением проблемных ситуаций на разных этапах урока.

4. Напишите очерк о принципе проблемности в обучении и образовании.

Тема 8. Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса

Цели технологии: процесс обучения и воспитания осуществляется движением планируемой информации. Первый поток информации: передача информации учителем, восприятие учеником знаний, усвоение и закрепление знаний. У (учитель)  у (ученик)

Второй поток информации: планирование подачи информации, корректирование движения информации.

Пи  Ки

планирование корректирование

информации информации

Третий поток информации: движение информации от ученика к учителю (это обратная связь: контроль, оценивание, дополнительная информация).

у (ученик)  У (учитель)  у (ученик)

Результативность такого технологического процесса возможна, если: 1) дается оптимальная информация для учащихся; 2) планируется познавательная деятельность учащихся; 3) используется самоуправление ученика в процессе получения информации; 4) организуется эффективный контроль знаний учащихся.