- •Правовая и юридическая психология
- •Содержание
- •Введение
- •Раздел первый Вопросы общей психологии и юриспруденции. Часть первая Основы общей психологии.
- •Глава 1. Понятие, структура, методы психологии.
- •§ 1. Понятие, структура психологии. Виды прикладных психологий.
- •Сравнительная психология
- •§ 2.Методы психологии.
- •Глава 2 Личность и деятельность.
- •§ 1. Психологическая структура личности.
- •§ 2. Формирование и развитие личности.
- •§ 3. Понятия деятельности и поведения.
- •Глава 3 Психические процессы, состояния и свойства личности.
- •§ 1. Психические процессы.
- •Внимание.
- •Мышление.
- •Сознание.
- •§ 2. Психические состояния.
- •Эмоциональные психические состояния.
- •Познавательные и волевые психические состояния.
- •§ 3. Психические свойства.
- •Часть вторая Общая характеристика юриспруденции. Структура и психология юриспруденции.
- •Глава 4 Юриспруденция с позиций институционного изучения.
- •§ 1. Понятие, признаки, принципы, функции, теория и практика юриспруденции.
- •§ 2. Структура и психология юриспруденции.
- •В).Социология юриспруденции
- •Раздел второй. Правовая и юридическая психология. Часть первая. Правовая психология.
- •Глава 5. Предмет, структура, задачи, методы правовой психологии. Междисциплинарные связи правовой психологии.
- •§1. Предмет, задачи, структура, методы правовой психологии.
- •Методы правовой психологии.
- •§ 2. Междисциплинарные связи правовой психологии.
- •Глава 6 Психология социально-регулятивной сущности права.
- •§ 1. Психология норм права.
- •§ 2. Психология правотворчества
- •§ 3. Психология правосознания (правопонимания) и правовая культура.
- •Глава 7 Криминальная психология
- •Психология личности преступника;
- •Психология преступной группы и ее лидера;
- •§ 1. Криминальное поведение. Мотивы преступления.
- •§ 2. Психология личности преступника.
- •§ 3. Психология преступной группы и ее лидера.
- •§ 4. Психология «жертвы» (потерпевшего).
- •§ 5. Психология несовершеннолетнего. А). Правовые, педагогические и криминалогические аспекты несовершеннолетних.
- •Б) Психологические особенности несовершеннолетних.
- •Глава 8. Исполнительная (пенитенциарная) психология.
- •§ 1. Общие правовые и психологические особенности исправительной психологии.
- •§ 2. Психологические особенности личности осужденного.
- •§ 3. Психологические качества воспитателя.
- •Глава 9. Психология профессионального труда юриста.
- •§ 1. Профессиограмма труда юриста. Профессиональная пригодность личности к юридической деятельности.
- •§ 2. Формулирование профессионально необходимых психологических качеств юриста.
- •§ 3. Профессиональная деформация юриста и пути ее предупреждения.
- •2. Совершение отдельных одиночных, групповых общественно опасных деяний.
- •3. Действие природных, стихийных и им подобных сил, которые закон характеризует как «условия общественного бедствия».
- •4. Введение в отдельной местности или на всей территории страны особого (чрезвычайного) положения - предвоенного или военного.
- •Глава 12. Предмет, задачи, структура, методы, становление и развитие юридической психологии. Психология юридической деятельности.
- •§ 2. Становление и развитие юридической психологии (краткий исторический очерк).
- •§ 3. Общая психологическая характеристика юридической деятельности.
- •I. Всестороннее и тщательное изучение психологической структуры правоприменительной деятельности позволяет выявить ее основные компоненты.
- •II.Общественно-психологическая атмосфера юридической деятельности.
- •III.Разнообразие и творческий характер юридической деятельности.
- •IV. Противодействие заинтересованным лицам.
- •V. Принцип гласности правовой деятельности и необходимость сохранения служебной тайны.
- •VI. Сочетание индивидуальных и коллегиальных начал юридической деятельности.
- •VII. Дефицит времени и перегрузка в деятельности юриста.
- •VIII. Наличие властных полномочий и элементов принуждения - особенность деятельности юриста.
- •IX. Правовая регламентация и тактический простор в деятельности юриста.
- •Глава 11 психология деятельности по расследованию преступленй.
- •§1. Психологические и другие специальные познания
- •Следователя.
- •Тактические, психологические и нравственные аспекты взаимодействия следователя и психолога;
- •§ 2. Психология выдвижения версий и планирования расследования.
- •§ 3. Психология расследования преступлений несовершеннолетних.
- •§ 4. Тактические, психологические и нравственные аспекты взаимодействия следователя и психолога.
- •Глава 12 Психология следственных действий
- •§ 1. Психология осмотра места происшествия
- •§ 2. Психология допроса и очной ставки
- •Психология очной ставки
- •§ 3. Психология обыска и выемки.
- •§ 4. Психология следственного эксперимента.
- •§ 5. Психология предъявления для опознания. Психология проверки показаний на месте.
- •§ 6. Судебно-психологическая экспертиза. Комплексные психологические экспертизы.
- •Глава 13 Психология судебной деятельности
- •§ 1. Общая психологическая характеристика судебной деятельности. Психология стадий судебного разбирательства.
- •§ 2. Психология судьи. Психология допроса подсудимого.
- •Глава 14 Психология прокурорской и адвокатской деятельности.
- •§ 1. Психология деятельности прокурора.
- •§ 2. Психология адвокатской деятельности.
- •Глава 15
- •§ 1. Психологические аспекты нотариальной деятельности
- •§ 2.Психология профессиональной деятельности юриста-консульта.
- •Глава 16 Психологические основы судебно-экспертной деятельности.
- •§ 1. Общие психологические и нравственные вопросы судебно-экспертной деятельности.
- •§2. Психология отдельных видов судебно-экспертной деятельности.
- •Заключение эксперта и психология взаимодействия юриста и эксперта.
- •Глава 17 Психология оперативно-розыскной деятельности.
- •§ 1. Понятие, задачи оперативно-розыскной деятельности. Права и обязанности сотрудников орд.
- •§ 2. Психология отдельных компонентов оперативно-розыскной деятельности.
- •Литература
§ 2. Психологические особенности личности осужденного.
Личность - сложное и многогранное понятие, изучение которого входит в задачу различных наук: философии, педагогики, психологии, социологии, права и др. Исследованием личности занимается и исправительная психология.
Можно ли считать личностью преступника? Большинство юристов полагает, что да. Это соответствует законодательству и нашло убедительное подтверждение в работах многих авторов.
Для того, чтобы определить понятие «личность преступника», следует уяснить сущность термина «преступник». По определению юристов преступник (обвиняемый), подсудимый, осужденный - это человек, совершивший преступление. Преступников отличает тенденция к риску, сильным ощущениям, стремление к реализации своих потребностей во что бы то ни стало. Они импульсивны, слабо контролируют свое поведение, часто не чувствуют страха перед возможным наказанием. Преступники пренебрегают морально-этическими, правовыми нормами, обычаями и установленными правилами.165
Исправительная психология разрабатывает и активно внедряет в процесс перевоспитания осужденных многочисленные методы.
Методы изучения и перевоспитания личности осужденного используются в зависимости от характера совершенного преступления, режима и условий отбывания наказания, психофизиологических свойств личности.
Перечислим те из них, которые считаются важнейшими:
метод изучения материалов личного дела осужденного и иных документов (например, анализ публикации, переписки и др.);
метод беседы (допроса) - получение от осужденного сведений о его жизненном пути, личностной позиции и установках, его отношении к совершенному преступлению и др.
метод объективного и включенного наблюдения (например, получение и анализ непосредственно проявляемых осужденным личностных качеств в условиях режима ИУ);
метод анализа медицинских данных (к примеру, ознакомление с состоянием физического и психотерапевтического обследования осужденного);
метод анализа влияния различных мер воздействия на осужденного с целью его перевоспитания и диагностика его личных изменений;
метод анализа динамики развития личности под влиянием различных средств воспитательного воздействия на осужденного;
метод независимых характеристик, позволяющих изучить характерологические особенности личности по материалам, полученным из различных источников, и оказать целенаправленное воздействие на личность осужденного с целью его перевоспитания;
метод объективного и включенного наблюдения, используемый с целью получения и анализа данных о личностных качествах осужденного, проявляющихся в различных жизненных ситуациях, стиле поведения, особенностях взаимоотношений с людьми и др.
Указанный перечень не является исчерпывающим. В процессе индивидуально-воспитательной работы с осужденным могут использоваться и другие эффективные способы психологического исследования на личность (например, метод убеждения, метод регулирования психологических общений, метод передачи информации, метод внушения и т.д.).
Психология осужденного во многом определяется его отношением к уголовному наказанию, свойствам личности, возрастными особенностями, количеством судимостей и т.д.
На психику осужденного влияют: а) нарушение социальных связей (с семьей, родными, близкими, сослуживцами и др.); б) обстановка вынужденного безделья; в) ограничение возможностей для удовлетворения потребностей; г) сохранившиеся кое-где ритуалы встречи «новичков», проверка их осведомленности о преступных обычаях, терминологии и др.
После вступления приговора в законную силу осужденного направляют в исправительно-трудовую колонию с видом режима, определенным судом. Нахождение в исправительном учреждении (особенно в первое время) сопровождается большими психологическими нагрузками для личности осужденного. После прибытия осужденного в исправительное учреждение за него начинается борьба. Администрация и заключенные-активисты стараются помочь ему избрать правильный путь. В то же время отрицательно настроенные осужденные, стремятся вовлечь новичка в свои ряды.
На психику осужденного серьезно влияют постоянный вид колонии с ограждением колючей проволокой, системой охраны, строгие условия режима содержания, обязательное участие в общественно полезном труде, строгие меры ответственности, пониженная норма питания и специфическая одежда.
Режим ИУ суть режим жизни осужденного, строгий распорядок его ежедневной жизнедеятельности. Режим олицетворяет кару, частично лишает осужденного материальных и духовных благ. Категоричность требований, предъявляемых администрацией ИУ, постоянная отчетность осужденного за свои действия и поступки порождают напряженность и конфликтность.
Однако режим воспитывает и положительные поведенческие привычки. Он организует, направляет и корректирует образ жизни осужденного. Систематически повторяемое выполнение мероприятий по распорядку дня становится привычным и переходит в потребность, формирует характер, поведение, уважительное отношение к законам, привычку соблюдать их.
В тоже время внутренний распорядок ИУ лишает осужденного индивидуальности, отучает от принятия самостоятельных решений. «Повторяющаяся изо дня в день, из месяца в месяц, из года в год одна и таже процедура жизненной организации превращает человека в автомат - человек теряет себя как личность»166
На психологию осужденного определенное влияние оказывает общественно полезный труд, в процессе которого осужденный осознает себя как личность, как члена общества.
Благодаря труду формируются коллективистские привычки и интересы, сужающие, а в последствии полностью вытесняющие эгоистические черты личности. Труд воспитывает рабочую гордость, бережливость, серьезное отношение к заработанным деньгам, заставляет уважать труд других людей. Правильно организованный труд и обучение в местах лишения свободы формируют у осужденного специальные знания, умения и навыки.
У осужденных, содержащихся в исправительных колониях, возникают определенные психические состояния: стресса, ожидания, надежды, тревоги, тоски, депрессии и др. Например, многие несовершеннолетние преступники, находясь в заключении, попадают в стрессовые состояние.
Проведенные исследования показали, что 40% несовершеннолетних осужденных испытывают стресс от самого факта осуждения; 40% - от условий отбывания наказания; 20% - от боязни утратить свое престижное положение.
Стрессовое состояние не проходит по мере адаптации к осуждению, хотя сама адаптация занимает несколько дней. Таким образом, подтверждается вывод мировой пенитенциарной педагогики о том, что любое исправительное учреждение не способно перевоспитать несовершеннолетнего преступника. Постоянный контакт с совершившими более тяжкие преступления, пребывание в замкнутой среде в сочетании со стрессом увеличивают вероятность еще большей десоциализации и рецидива.167.
Состояние ожидания возникает перед отправкой в ИУ, условно-досрочным освобождением, освобождением по отбытию срока наказания, перед свиданием с родными. В этом состоянии осужденный может испытывать чувства страха, боязни, тревоги, нетерпения и т.д.
Известны чувства, когда чувство нетерпения у осужденного толкает его на совершение побега из ИУ.
Особую тревогу вызывает у некоторых осужденных реадаптация к жизни на свободе (бытовая неустроенность, отсутствие жилья, настороженность родных, близких и т.д.).
Другим состоянием является надежда на лучшее будущее. Оно свойственно многим осужденным (например, надежда на амнистию, условно-досрочное освобождение, на переход в колонию-поселение и пр.). В противовес надежде отдельные осужденные испытывают безнадежность и обреченность.
Однообразие, монотонность и другие отрицательные стороны жизни осужденных вызывают состояние апатии (безразличие ко всему, равнодушие, отсутствие познавательной деятельности). Лишение свободы может сковывать на некоторое время мыслительную деятельность у впервые осужденных и, напротив, активизировать особую изощренность мысли у неоднократно судимых.
По мере того, как осужденные привыкают к условиям жизни в колонии, восстанавливают прерванные социальные связи, их психика постепенно стабилизируется, уравновешивается, обиды, острые переживания утихают, сменяются трезвой оценкой событий прошлого и настоящего .
Таким образом, психические процессы, психические состояния и психические свойства личности находят свое индивидуальное проявление и в психологии личности, и в деятельности осужденного.