- •Правовая и юридическая психология
- •Содержание
- •Введение
- •Раздел первый Вопросы общей психологии и юриспруденции. Часть первая Основы общей психологии.
- •Глава 1. Понятие, структура, методы психологии.
- •§ 1. Понятие, структура психологии. Виды прикладных психологий.
- •Сравнительная психология
- •§ 2.Методы психологии.
- •Глава 2 Личность и деятельность.
- •§ 1. Психологическая структура личности.
- •§ 2. Формирование и развитие личности.
- •§ 3. Понятия деятельности и поведения.
- •Глава 3 Психические процессы, состояния и свойства личности.
- •§ 1. Психические процессы.
- •Внимание.
- •Мышление.
- •Сознание.
- •§ 2. Психические состояния.
- •Эмоциональные психические состояния.
- •Познавательные и волевые психические состояния.
- •§ 3. Психические свойства.
- •Часть вторая Общая характеристика юриспруденции. Структура и психология юриспруденции.
- •Глава 4 Юриспруденция с позиций институционного изучения.
- •§ 1. Понятие, признаки, принципы, функции, теория и практика юриспруденции.
- •§ 2. Структура и психология юриспруденции.
- •В).Социология юриспруденции
- •Раздел второй. Правовая и юридическая психология. Часть первая. Правовая психология.
- •Глава 5. Предмет, структура, задачи, методы правовой психологии. Междисциплинарные связи правовой психологии.
- •§1. Предмет, задачи, структура, методы правовой психологии.
- •Методы правовой психологии.
- •§ 2. Междисциплинарные связи правовой психологии.
- •Глава 6 Психология социально-регулятивной сущности права.
- •§ 1. Психология норм права.
- •§ 2. Психология правотворчества
- •§ 3. Психология правосознания (правопонимания) и правовая культура.
- •Глава 7 Криминальная психология
- •Психология личности преступника;
- •Психология преступной группы и ее лидера;
- •§ 1. Криминальное поведение. Мотивы преступления.
- •§ 2. Психология личности преступника.
- •§ 3. Психология преступной группы и ее лидера.
- •§ 4. Психология «жертвы» (потерпевшего).
- •§ 5. Психология несовершеннолетнего. А). Правовые, педагогические и криминалогические аспекты несовершеннолетних.
- •Б) Психологические особенности несовершеннолетних.
- •Глава 8. Исполнительная (пенитенциарная) психология.
- •§ 1. Общие правовые и психологические особенности исправительной психологии.
- •§ 2. Психологические особенности личности осужденного.
- •§ 3. Психологические качества воспитателя.
- •Глава 9. Психология профессионального труда юриста.
- •§ 1. Профессиограмма труда юриста. Профессиональная пригодность личности к юридической деятельности.
- •§ 2. Формулирование профессионально необходимых психологических качеств юриста.
- •§ 3. Профессиональная деформация юриста и пути ее предупреждения.
- •2. Совершение отдельных одиночных, групповых общественно опасных деяний.
- •3. Действие природных, стихийных и им подобных сил, которые закон характеризует как «условия общественного бедствия».
- •4. Введение в отдельной местности или на всей территории страны особого (чрезвычайного) положения - предвоенного или военного.
- •Глава 12. Предмет, задачи, структура, методы, становление и развитие юридической психологии. Психология юридической деятельности.
- •§ 2. Становление и развитие юридической психологии (краткий исторический очерк).
- •§ 3. Общая психологическая характеристика юридической деятельности.
- •I. Всестороннее и тщательное изучение психологической структуры правоприменительной деятельности позволяет выявить ее основные компоненты.
- •II.Общественно-психологическая атмосфера юридической деятельности.
- •III.Разнообразие и творческий характер юридической деятельности.
- •IV. Противодействие заинтересованным лицам.
- •V. Принцип гласности правовой деятельности и необходимость сохранения служебной тайны.
- •VI. Сочетание индивидуальных и коллегиальных начал юридической деятельности.
- •VII. Дефицит времени и перегрузка в деятельности юриста.
- •VIII. Наличие властных полномочий и элементов принуждения - особенность деятельности юриста.
- •IX. Правовая регламентация и тактический простор в деятельности юриста.
- •Глава 11 психология деятельности по расследованию преступленй.
- •§1. Психологические и другие специальные познания
- •Следователя.
- •Тактические, психологические и нравственные аспекты взаимодействия следователя и психолога;
- •§ 2. Психология выдвижения версий и планирования расследования.
- •§ 3. Психология расследования преступлений несовершеннолетних.
- •§ 4. Тактические, психологические и нравственные аспекты взаимодействия следователя и психолога.
- •Глава 12 Психология следственных действий
- •§ 1. Психология осмотра места происшествия
- •§ 2. Психология допроса и очной ставки
- •Психология очной ставки
- •§ 3. Психология обыска и выемки.
- •§ 4. Психология следственного эксперимента.
- •§ 5. Психология предъявления для опознания. Психология проверки показаний на месте.
- •§ 6. Судебно-психологическая экспертиза. Комплексные психологические экспертизы.
- •Глава 13 Психология судебной деятельности
- •§ 1. Общая психологическая характеристика судебной деятельности. Психология стадий судебного разбирательства.
- •§ 2. Психология судьи. Психология допроса подсудимого.
- •Глава 14 Психология прокурорской и адвокатской деятельности.
- •§ 1. Психология деятельности прокурора.
- •§ 2. Психология адвокатской деятельности.
- •Глава 15
- •§ 1. Психологические аспекты нотариальной деятельности
- •§ 2.Психология профессиональной деятельности юриста-консульта.
- •Глава 16 Психологические основы судебно-экспертной деятельности.
- •§ 1. Общие психологические и нравственные вопросы судебно-экспертной деятельности.
- •§2. Психология отдельных видов судебно-экспертной деятельности.
- •Заключение эксперта и психология взаимодействия юриста и эксперта.
- •Глава 17 Психология оперативно-розыскной деятельности.
- •§ 1. Понятие, задачи оперативно-розыскной деятельности. Права и обязанности сотрудников орд.
- •§ 2. Психология отдельных компонентов оперативно-розыскной деятельности.
- •Литература
§ 2. Формирование и развитие личности.
Личность формируется в условиях конкретно-исторического и общественного существования человека, в процессе воспитания и обучения. Основными движущими силами развития личности являются биогенетические и социогенетические факторы. Биологическое направление утверждает, что формирование личности определяется наследственностью, т.е. в человеке от природы заложено предрасположение к конкретному виду деятельности и к определенному комплексу мотивов, а также запрограммированы этапы психического развития и порядок их возникновения.
Социогенетическая концепция рассматривает развитие личности как результат прямых воздействий окружающей социальной среды.
Биогенетики и социогенетики практически игнорируют собственную активность личности. Первые считают, что заложенное природой в человеке должно найти свое проявление в жизни и не следует пытаться что-то в этом изменить. Вторые (социогенетики), отводя человеку пассивную роль, заставляют его приспосабливаться к окружающей обстановке. Таким образом, ни одна из перечисленных концепций развития личности не может быть принята за основу понимания закономерностей формирования личности.
Представляется, что движущими силами развития личности являются потребности, побуждения, интересы человека, которые преломляются через сложную систему осознанных и неосознанных мотивов к деятельности. «Движущие силы психического развития личности выявляются в противоречии между изменяющимися в деятельности потребностями человека и реальными возможностями их удовлетворения»16
Преодоление противоречий между потребностями человека и реальными возможностями их удовлетворения происходит путем овладения приемами, средствами, умениями, знаниями эффективного осуществления конкретного вида деятельности.
Основным средством исследования личности является непосредственное наблюдение за поведением человека в реальных ситуациях: в семье, на работе, в процессе общения со знакомыми и незнакомыми людьми, с друзьями и врагами. Конечно, невозможность наблюдать всю совокупность поступков человека, поэтому целесообразно применять при исследовании специальные методики, наиболее эффективными из которых являются: а) изучение биографий и автобиографий; б) вопросники; в) создание экспериментальных ситуаций; г) применение тестов; д) изучение экспрессивных проявлений.
Биография и автобиография наиболее полно отражают самые важные моменты жизни человека, но в то же время имеют субъективную окраску. Данный недостаток должен компенсироваться длительным и планомерным наблюдением за поведением индивида.
Очень часто исследователи прибегают к помощи вопросников, предназначенных как для самих испытуемых, так и для третьих лиц: родителей друзей, учителей и др. В вопросниках может идти речь о поведении, чертах характера, интересах, отношениях и т.д. Ответы на вопросы позволяют выявить менее случайные характеристики личности по сравнению с несистематическими наблюдениями. Однако этот метод индивидуальной диагностики значительно более трудоемок и содержит в себе множество источников возможных ошибок.
Метод создания экспериментальных ситуаций используется не очень широко по той причине, что создать ярко выраженные экспериментальные ситуации, вызывающие адекватные реакции испытуемого, достаточно трудно, а порой неосуществимо. Например, почти невозможно смоделировать ситуации, вызывающие фрустрацию, депрессию, разочарование или опасность.
Распространенное средство изучения личности - тесты (глобальные и аналитические.)
Наиболее полное собрание объективных тестов можно найти в справочнике, составленном Р.Б. Кэттелом и Ф.В. Варбуртоном, где собрано около 400 различных тестов. Они классифицируются на 12 групп: тесты способностей; тесты умений и навыков; тесты на восприятие; опросники; мнения; эстетичесие тесты; проективные тесты; ситуационные тесты; физические тесты; случайные наблюдения.
Объективные тесты представляют собой истинно экспериментальный подход, полностью освобожденный от субъективных оценок. Большинство психологов считают эту методику наиболее перспективной.
Методы изучения экспрессивных проявлений также давно доказали свою состоятельность. В настоящее время особое значение придается исследованию подчерка, жестов, рисунков, рассказов конкретной личности. С помощью перечисленных средств можно сделать выводы относительно способностей, мотивации, интересов, темперамента и характера личности.